丰富数学内涵 激发学生兴趣

张星

调动小学生的数学兴趣是小学数学课堂的教学任务，也是提高教学质量的重要途径。随着益智游戏融入数学课堂，丰富了数学教学内涵，七巧板、九连环、华容道等流传了千年的古典数学玩具，渗透着神奇智慧。这些看似简单的玩具，集教育性、科学性、趣味性为一体，对孩子身心健康发展具有促进作用。教师结合相关益智学具科学应用到课堂中，学生的兴趣被充分激发起来，教学质量也得到不断提升。

一、教学目标与学生学情相结合

数学课堂引入益智游戏，也是要有明确的教学目标，需要结合学生的认知特点和学情做具体设定。例如，“华容道”游戏是中华民族千年以来最为经典的游戏之一，具有丰富的故事背景和人文理念，学生通过一面玩游戏，一面听教师讲“曹操败走华容道”的历史故事，充分感受古人的聪明才智，激发爱国热情。在教师“大家想一想、玩一玩，我们怎么移动版块图中的人物，才能让曹操从华容道出来得到释放呢？”的问题引领下，小学生的好奇心和兴趣立刻被激发，使得一道数学题从不少学生玩“华容道”游戏出发，曹操、关羽、赵云、士兵作为4个棋子，学生在“移棋易子”中思考数学问题，经历复杂过程释放曹操。“华容道”游戏在数学课堂中的应用，其教学目标与学生在实际数学课堂上思维能力较弱这一学情相结合，利用这一游戏来培养和提高学生的思维等多种数学能力。首先就是让学生会玩 “华容道”游戏，随之要培养的就是学生的战术战略技巧，训练学生的推理能力和逻辑思维能力，发展学生左、右手的协调能力，开发左、右脑潜能，从而培养学生的实践能力和创新意识。学生在游戏中不仅获得乐趣，也获得动手能力、思维能力的锻炼和培养。

二、技巧操作与自主感悟相结合

游戏都是有规则的，益智游戏进入课堂，教师首先要告知学生这一游戏规则是什么，但是学生如何成功完成游戏，并不需要教师过多地干预，这个过程需要学生熟练实践，不断提高操作技巧，在动手之中自主感悟、自我分析和思考游戏过程。例如，三年级数学课堂设计了“环环相扣”这一游戏项目，从让学生了解九连环这一古典游戏文化入手，让学生认知九连环，学解九连环，待学生技巧熟练后以竞争的形式让学生参与到“谁解的最快”的九連环比赛中。将九连环游戏引入数学课堂中，实际上就是通过让学生动手操作，找到解开九连环的规律，让学生深刻感悟游戏中所渗透的单、双数数学知识。当然，对于解九连环这样的游戏活动，教师指导之下就是留出充分的空间和时间，让学生自我感悟，从一次次失败中琢磨出其中包含的规律，学生对九连环这一教具并不熟悉，从不熟悉到熟悉需要时间，从手忙脚乱到定心解环需要时间，从动脑思索到探知规律需要时间，以此，这一游戏活动不是一节课时间就能够达到教学目标的。教师在课上需要合理分配环节，通过点拨，让学生学会静下心自我感悟，而不是由教师告诉学生怎样解环的办法，只有通过学生的自悟，其数学思想才能够生成，也才能感受到最终成功的巨大愉悦感。怎样激发学生解环的兴趣，让学生强烈的好奇心理得到满足？教师应该意识到，唯有给予学生更多时间，和让他们主动去获取有关九连环的知识信息，通过研读说明书、观看视频，与其他学生一起交流探究等多种途径支撑，才是学生成功解环的最好教育，从课堂教学可以延伸到课外，要催发学生积极主动、愉快接触和了解、观察九连环的潜能，从而充分激起探索九连环规律的欲望，学生的强烈心理诉求会影响他们的具体行动，学生自主借助可浏览途径不断丰富自我体验，从获得九连环规律，摸清解环的细节是在“单双数”上，最终成功解环，能够建立学生自信力。九连环游戏带给学生的是求知欲、好奇心、成功体验，在自我感悟中获得思维发展。

三、课内教学与课外延伸相结合

数学课堂中的益智游戏，就是通过要让学生展思维风采，享受数学魅力。教师通过课堂教学让学生了解益智学具的一些人文故事或者是来历，然后就游戏规则作一说明，真正去熟练技巧，乃至开展益智游戏的比赛活动，则需要学生不断地在课余时间多练习，这就需要学生在收获课堂知识之后，利用课外时间，继续分析、研究、感悟、练习，才能够逐步深化数学思维，拓展数学思维空间。例如，魔方益智游戏能增强学生的空间思维，而魔尺的好处就是可以增添无数的想象力，学生自己感悟、自己体验、自己动手，折出自己想折的东西。当学生玩熟了魔方魔尺，教师适时举办比赛，让学生在激烈的魔尺比赛现场，尽展手指的灵活性、想象的丰富性，有的学生会用魔尺创作出如连体球、大象、爱心等独特的作品，阐释魔尺百变含义。魔方比赛现场，选手们开始交换打乱魔方，随后在教练的一声令下迅速进入状态，飞快转动手中魔方，展现选手们灵巧的手动速度、敏锐的观察能力和快速的反应能力。为了让学生更深一步探寻魔方的魅力，还可以开展精彩的魔方全能表演，提供平台让学生表演异形魔方包括金字塔魔方、二阶魔方、三阶魔方、四阶魔方等，令台下学生感受益智学具的独特魅力，从而获益匪浅，催发自身对益智学具的热爱，自觉培养动手能力和思维能力。

总之，益智学具在小学数学课堂上的运用，需要教师充分挖掘每个学具所蕴含的数学思想和数学功能，在实践过程中不断研究和反思教学方法，引导学生爱上益智学具，投入益智游戏，从而促进小学生数学思维的发展，并为数学教学注入新动力。