教育游戏在小学科学教学中的实践与应用

宋永新

摘 要：科学与人类的生活密切相关，在小学生的生活中也离不开科学。在小学科学教学的过程中，通过加强教学模式的研究，灵活应用多种教学手段和方法，对于提高科学教学的效率具有重要的帮助。游戏教学法近年来在小学科学教学中得到了广泛的应用，而且取得了比较好的教学效果。

关键词：游戏 科学 应用

游戏法教学符合小学生的心理和思维特点，能够将严肃的科学知识游戏化，拉近了科学与小学生之间的距离，便于小学生接纳。同时科学游戏教学模式有强烈的目的性，它能够实现游戏与科学教学的有效融合，对于提高学生的探究意识具有重要的帮助。科学游戏还能够提高学生的科学素养，鼓励学生对常见的生活现象给出自己的科学解释，从而有利于学生科学思维的形成和发展。[1]

一、教育游戏在小学科学教学中的意义

1.能够提高学生的兴趣

对于小学生来说，他们的好奇心强，想象力丰富，通过游戏的方式来组织科学教学活动，能够有效地提高学生对科学的兴趣。对于小学生来说，教育游戏能够提高小学生的参与感，能够在游戏的过程中感受到快乐，还能够不自觉地接受到科学教育等。教育游戏能够有效地吸引学生的注意力，它与小学生活泼好动等性格特点存在密切的联系，通过开展游戏教学活动，能够使学生在游戏的过程中学习到科学知识，使科学教学活动更加地自然，而且还能够给学生留下深刻的印象。教育游戏的可重复性，还能够吸引学生在课下进行实践活动等，从而进一步地提高了学生对科学教学的兴趣。[2]

2.有利于培养学生的科学素养

对于小学科学教学来说，其知识结构比较简单，其目的是为了使小学生能够关注科学，认识科学，发现科学等。通过在教育游戏中融入科学教学活动，能够提高学生的观察能力，能够初步地培养学生的科学思维，最终能够提高学生的科学素养。教育游戏不仅能够丰富课堂教学的内容，同时还能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，这样就会按照一定的逻辑方式来发现科学，分析科学和实践科学等，最终使学生掌握了初步的科学思维方式。[3]

3.有利于学生的健康成长

科学教育在学生的生活中扮演了重要的角色，学生的学习生活离不开科学。通过加强教育游戏与科学教学的结合，能够提高学生对科学教学的兴趣，从而在课堂上更加地热情。通过小学生掌握初步的科学知识，能够实现学生德智体的全面发展，能够提高学生的科学素养，丰富学生的生活。对于小学生来说，他们的思维比较跳跃，将教育游戏与科学教学相结合，有利于学生邏辑思维的培养；使学生在游戏的过程中发现问题、思考问题，对于小学生学习能力的提高和完善，以及学生的健康成长等都具有重要的帮助。

二、教育游戏在小学科学教学中的应用和实践

1.加强课堂内容设计

在教育游戏课堂内容设计的过程中，一方面应当保持其有趣性，另外一方面还应当与教学内容密切相关，实现二者之间的有效融合。在设计教育游戏时，要结合小学生的思维特点和科学素养的实际情况，便于学生操作和参与等，其过程应当尽可能的简单、易上手。首先应当明确教育游戏的主题，从而使游戏的目的清晰，避免出现跑偏等问题。在游戏类型的选择上，要结合教学内容和学生的兴趣特点，选择合适的游戏模式。可以根据需要选择角色扮演游戏、冒险游戏以及模拟游戏等，例如为了使学生了解植物的结构特点，鼓励学生保护好植物，不随意地采折花朵等，可以采取角色扮演的模式，由学生来扮演某种树木或者植物，当植物的“枝条”被折断时，学生可以通过大喊“痛”等方式来表达自己的感受，并且通过流水等方式来使学生了解到植物表皮和内部的导管联系等，进一步加深对植物内部结构的理解。

2.提高学生的参与感

教育游戏应当鼓励小学生都参与到其中，只有这样才能实现以点带面，提高学生在游戏中的科学体验。在传统的教学模式，小学生的主动性不足，教师在课堂上处于支配地位，导致小学生在学习的过程中注意力不集中等。因此在开展教育游戏的过程中，应当积极地鼓励小学生参与到游戏过程中，在游戏中激发他们的学习热情，满足他们的好奇心，从而为学生提供良好的教学情境和氛围，使学生在轻松愉快的游戏中获得科学知识，加深对科学内容的理解，达到科学教学的目标。例如不倒翁对于学生具有比较强的新奇感，能够吸引学生的兴趣，在教学的过程中，教师可以带领学生制作不倒翁，自己准备材料等，从而使学生能够了解不倒翁的制作过程，提高学生参与科学教学的热情。在教学的过程中，为了提高学生的注意力，教师可以多提问几个为什么，这样能够有效地带动学生参与到教育游戏中，使学生思考游戏过程中的各种现象，使学生给出自己的科学解释，打破学生想当然的迷思。通过这种方式，一方面能够提高学生参与游戏的热情和积极性，同时也能够提高学生的科学思维能力，养成热爱思考、勤于动脑的习惯。教师要加强对学生的引导，对于学生的疑问应当及时地给出自己的答案，从而鼓励学生参与到科学探索中。

3.实现教育游戏的生活化

为了加强教育游戏与学生生活之间的联系，提高学生的动手能力和实践能力，在教育游戏教学的过程中，应当积极地提高游戏的生活化水平，使学生在日常生活中就能够独立操作，从而进一步地实现对科学课堂的延伸。对于小学生来说，他们的兴趣广泛，科学实践活动能够使学生发现一个未知的世界，特别是通过自己动手达到实验的目的，能够具有比较大的成就感，能够为学生进一步学习科学知识提供动力。提高教育游戏的生活化水平，能够有效地提高游戏的可重复性，使学生在日常生活中进行探索发现等。例如对于生活中常见的水，教师可以通过游戏的方式使学生能够认识到水的特点，观察水在不同温度下的状态等，从而加深对水的认识。科学教育游戏的生活化，能够鼓励学生对身边的事物和现象进行思考，并且提出自己的看法和意见等，最终在学生思考的过程中发现问题和解决问题，提高了学生学以致用的能力。

结语

游戏法教学模式能够为学生提供丰富有趣的教学活动，能够使学生在参与游戏的过程中体会到科学所带来的快乐和趣味。教师在应用教育游戏法开展教学活动时，应当根据小学生的兴趣特点和生理特点，鼓励学生自主探索，并且将获得的科学知识应用到生活中，用来解决生活中常见的一些小问题，这对于巩固课堂教学效果，加深学生对科学的印象具有重要的帮助。

参考文献

[1]祝亚.浅谈小学科学教学中教育游戏的融入[J].读与写（教育教学刊），2018，15（02）：87.

[2]朱阿娜.浅谈教育游戏与小学科学教学的关系[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（12）：85-86.

[3]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2017（11）：67.