小学作文教学的现状及对策

沈小江

【关键词】 小学语文；作文教学；现状；对策

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）17—0082—01

随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显的提高。但是，对于小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，进而提高作文教学的实效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、小学作文教学的现状

1.学生对作文课程的兴趣不高。绝大多数的学生对语文作文课程提不起兴趣，究其原因可知，教师在作文教学中始终采用的是传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，并且教学内容枯燥乏味，最终使得学生对作文课程的兴趣低下，自然无法提高作文水平。

2.学生作文内容空洞，语言贫乏。小学生在写作时常常无话可说，言之无物，且缺乏一定的用语逻辑，许多学生将写作当成一种负担，被动应付，致使作文内容不真实，难以表达真情实感，作文时多编写一些虚假故事或套话，还有一些内容是东拼西凑而成，而作文的用语也缺乏生动丰富的词汇，难以很好地表情达意，使得写出来的文章缺乏新意，难以吸引人。

3.重作文而轻感情。作文是学生价值观念及思想情感的真实表达，是学生内心世界的表达，但是在小学作文教学中，教师仅仅注重写作技巧及写作知识的指导和传授，一味地追求具有个性化且形式新颖的文章，而极大地忽视了学生对日常生活的积累、感受和观察的引导，进而造成学生在写作文时只重视作文的技巧和结构，而并不在意情感与内容的真实性，甚至在沉重的考试压力下，教师要求学生背诵各种作文模板及范文，在考试时直接套用，从而影响了学生真情实感的表达及真实水平的体现，禁锢了学生的思维。

二、强化小学作文教学的对策

1.通过丰富生活，让学生积累写作素材。教师要经常组织学生们去体验生活、感受生活。在体验生活的过程中，学生们可以把自己的所见所想写进自己的文章中去，同时，学校也可以开设实践课，让学生在实践中获得生活的感悟，提高自己的语文写作水平，并让学生们把自己真实的生活经验、真实的思想感情运用到写作中去，从而意识到丰富的生活经验是一部好作品的灵魂。总之，生活是一切文化的来源，教师必须意识到这个问题的重要性。

2.通过合作教学，让学生达到自主探索的目的。教师要求学生每人每天写一篇观察日记，引导学生观察生活中的事物。刚开始，要让他们观察单一的、特点比较明显的事物，如文具、熟悉的动植物、人物外貌等，然后再拓展到比较复杂的事物，如一处景物、一次游戏、一次活动等。此外，教师应组织学生相互交流自己的心得体会，为自己、他人提出意见、建议，教师引导学生大胆交流，共同探讨，自主学习。

3.通过体验学习，让学生诚实写作。学生的创作只有在宽松环境中才能得到正常发挥，而体验学习正是一种基于学习活动而获得感性认识的过程。学生通过观察，才能从生活中收集到许多资料，才能写出具有真情实感和童心童趣的作文。具体做法有三：（1）“写实”训练法。首先从班集体入手，引导学生及时、如实地描绘并记录事件的全过程，培养学生写实的习惯。（2）“因势”利导法。教师为学生精心设计、创设情景，同时抓住时机，现场指导，克服学生说假话的问题，让学生通过观察得到写作的素材，从而写出真实的文章来。（3）自由式写法。鼓励学生动手写自己身边的事、眼中的景、熟悉的物，不要太局限于某一种形式，自由地写下自己的喜怒哀乐、成败得失和自己对一些事物的看法和了解。

4.通过互批互改，让学生相互学习、共同提高。俗语云：“文章不厌百回改。”可见，好文章是改出来的。当然，修改文章还能提升写作能力，可谓一举两得。在作文教学中，教师应善用集体修改作文的方法，指导学生共同参与作文修改，提升写作能力。如，教师可从学生作文中挑选出一篇文章或一段话展示于黑板上，让学生集体修改，看看哪些语句有问题，如何修改比较好，让学生个个充当“小医生”，诊断语病。在教师的鼓励和共同参与下，學生们七嘴八舌挑语病、提建议，课堂一下子变得热闹起来，学生们也在这热闹的气氛中获得了知识，提升了写作能力。

总之，教师应大胆摒弃传统语文作文教学模式，不断探索，不断总结经验，探寻作文教学的新思路、新方法和新规律，并认真地贯彻坚持下去。只有这样，才能探索出一套适合小学生作文教学的新模式，让学生实现由惧怕作文到愿写作文的质的飞跃。

编辑：张慧敏