如何在高校体育教学中融入人文体育观

乔恩东 吕慧

摘 要：人文体育观是素质教育理念在体育教学领域的体现，人文体育观强调关注学生个性和终身体育能力培养，强调推进和实现人的全面发展。当前我国高校体育教学普遍存在着人文体育观缺失的问题，因此，在新课改背景下，将人文体育观融入到高校体育教学中去，也成为广大教师必须思考和关注的问题。文章从人文体育观的概念入手，结合高校体育教学现状，就高校人文体育观构建和实施途径进行了探讨、分析。

关键词：高校 体育教学 人文体育观

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（a）-0204-02

随着我国教育事业的发展，高校教学质量和教学水平都不断提高，但是在高校体育教学中，人文体育观始终缺位。人文体育观是素质教育的产物，在体育教学中融入和构建人文体育观，是时代发展的要求，也具有一定的必要性。这也要求高校体育教师正视体育教学存在的问题，改变传统教学模式，实施构建人文体育观的有效策略，以更好地实现高校体育教学目标，促进学生全面发展。

1 人文体育观的概念和内涵

人文体育观指以人的和谐发展为目标，提倡尊重人的本性、人的尊严、人的潜能，在教育过程中使人的价值最大的实现和发展的教育观念。人文体育观最早引起学界的关注是在20世纪90年代，人文体育观的提出和发展是与人文精神的讨论相伴而行的。确切来说，1997年，体育人文社会学成为一门正式学科后，体育人文体育观才引起了体育理论界的关注。人文体育观的核心是对人类生存意义的终极关怀，具体到高校体育体育教学中，人文体育观主张以学生发展为目的去进行教学设计，选择教学内容和教学手法，以发掘学生的潜能，发展学生的个性，帮助学生养成终身锻炼的习惯，满足学生的身心发展需求。与传统的教学观念相比，人文更加关注人的价值和作用。高校体育新课程标准要求高校体育要坚持“以人为本，健康第一”的原则，以学生为主体去培养学生的运动兴趣和终身体育意识。人文体育观契合了高校新课改要求，所以它也成为高校体育教学新的指导思想。

2 高校体育教学现状及其存在的问题

2.1 体育教学目标片面

长期以来，我国高校体育教学都以体育知识和技能教学为主，学生学习热情、体育锻炼意识和综合素质培养在教学中不受重视，这业给高校大学生的情感、心理和个性发展带来了不良影响。虽然高校新课程标准明确提出，高校体育教学要重视学生运动习惯、兴趣和意识培养，要突出学生保健和锻炼意识的重要性，但是，受传统教学理念影响，高校体育教学仍以体育基本知识和技能教学为主，大学生情感需求、心理状况和全面发展在体育教学中仍然被忽视，高校体育教学缺少人文色彩，这与高校新课改要求有一定的出入。

2.2 教学内容老化

高校体育教学以教材为根本，而高校体育教材在编制上过于偏重体育的竞技性，许多教材内容都是围绕竞技体育项目编制的，内容老化。以教材为根本，许多教师在教学中，都不关注学生的身心特点和情感需求，体育教学始终以单项教学和训练为主，体育教学严肃有余而趣味性不足，教学的实用性和有效性都大打折扣。一些教师在体育教学中则过分关注教学的形式化，学生在教学中地位被动，教学无法取得良好的效果。

2.3 教学手法僵硬

传统的高校体育教学，以教师为主体，学生在教学中非常被动，学生只能按照教师要求，或者按照教师示范来演练体育技巧和动作。此外，高校教学模式多年来都以灌输式、填鸭式教学为主，体育教学实践所占比例较小，加上体育教学设备短缺、场地建设水平低，校园体育文化发展缓慢，所以，大学生缺少自主学习、合作学习的机会，学生的主体意识和学习热情也因此而受到影响。

3 人文体育观融入体育教学的途径

3.1 树立人本教育理念，明确教学目标

响应新课改要求，高校在体育教学中要树立“以人为本”的教学理念，以培养大学生“健康的体魄、团队意识、拼搏精神、终身体育锻炼意识”为根本，健全高校体育课程结构模式，开设更多的体育选修课包括輪滑、攀岩、网球、跑酷等，满足学生的发展需求。然后，根据高校体育教学需要，加大体育教学投入，完善体育基础设施，加强体育场地建设，同时做好体育场地运维和有偿开放管理，为体育教学打下坚实的基础。然后，在体育教学中融入安全教育、心理健康教育，以强化体育教学效果，推动学生全面发展。

3.2 丰富体育教学内容

以高校师资力量、学生身体素质为依据，创新体育教学内容，是高校体育教学改革的重点。因此，在高校体育教学中，要增设一些与休闲、娱乐、健身有关的体育项目，使体育教学内容摆脱传统教学的束缚，增强教学的针对性。然后，充分考虑学生的兴趣特点和时代发展现状，淡化体育教学内的竞技色彩和功利性，降低高校体育的技术标准，将太极拳、武术、舞蹈、瑜伽等体育教学结合起来，开发具有终身性的体育项目，将家庭体育、传统体育结合起来，让学生感受到体育学习的快乐，培养学生的体育锻炼兴趣。

3.3 创新教学方法，展现学生的主体性

教学手法是教学的载体，教学手法创新，也是提高体育教学质量的关键。新课改要求高校在体育教学中要树立人本理念，培养学生的创新精神，这一切都与教学手法创新有着密切关联。因此，高校要在人文体育观指引下，要关注体育基础知识教学，同时根据学生的身体素质、接受能力和发展需求，进行分层教学，针对不同层次的学生施行不同的授课方法，使所有的学生都能通过体育教学有所提高。此外，在教学中尊重学生的主观能动性，变填鸭式教学为诱导、合作教学，给学生更多展示自己、自主学习的机会，加强与学生的互动，让学生在情感上与教师达到共鸣，提高体育教学品质。在此基础上，给予学生更多的人文关怀，注意教学的差异性，因材施教，借助项目教学法、趣味教学法、启发式教学增强教学的灵活性，让学生主动参与到教学中去，以提高学生的身体素质。如有必要，高校还要将课堂内外结合起来，加强校园体育文化建设，以拓宽体育教学外延，优化体育教学效果。

3.4 提高教师素质，重视教学考核与评价

教师是教学的组织者、引导者，教师综合素养会给体育教学带来直接影响，高校要加强体育教学队伍建设，提高体育教师的人文素养，要求广大教师树立人文体育观，形成良好的精神风貌，尊重学生的主体地位，以学生为中心，营造轻松愉悦的教学氛围，开展快乐体育教学。教学评价是衡量体育教学质量的有效途径，传统的教学评价标准、形式和主体单位，缺少人文精神。在新课改背景下，高校也要将教学评价改革提上日程，本着差异化评价原则，将绝对评价和相对评价、终结评价和形成性评价结合起来，对学生的学习态度、体能水平、进步情况等进行综合评价。然后，做好教学评价展示和反馈，以完善体育教学，推动学生全面发展。

在高校体育教学中融入人文体育观是社会发展的要求。高校要在人文体育观指引下，改革传统体育教学模式，深入发掘体育教学的人文内涵，尊重学生的主体地位，开展差异化、个性化教学。惟其如此，才能实现高校体育教学目标，提高学生的体育能力。

参考文献

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