在语文教学中如何发展学生个性

纪蓉

摘 要：新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，还要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展.这就要求教师在实现基础性教育目标的同时，以促进学生”个性充分的自由的发展”为目的，高度重视学生的个体差异，善于发现个性，研究个性，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，对学生进行个别化、个性化教育，充分开发学生的潜力. 如何在教学中促进学生良好个性品质的形成呢？

阅读是学生个性化行为，任何人不能包办代替。因此，教师首先要转变观念，转换自身角色，在新课程的实施中，教师要走进学生，做学生学习和发展的促进者、引导者和组织者。这是发展学生个性的前提。那么在语文教学中，如何发展学生的个性呢？

一、营造宽松的氛围，鼓励学生质疑问难

在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习的氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效的参与到学习活动中来，把学习看作是一种有趣的活动。比如，在上课是可以用启发式谈话、讲故事、引导猜测等形式，激发学生学习的兴趣和欲望，打消学生的顾虑，使学生轻松进入学习状态。这样学生才敢于质疑问题，才会产生新的见解。即使学生课堂上异想天开或有些失误，教师也应热情鼓励。另外学生发现问题，提出问题，由学生讨论后回答，学生感到无拘无束，思维也会更流畅，并常常会有新颖的见解涌现出来。

二、鼓励学生争论

现代教学思想在课堂中的表现之一是学生的思维越来越活跃，个人的观点越来越多。以前，教师受传统教学思想影响，总想让争论快点结束，一个在我们看来是唯一正确的结果。其实，教师应该在时间表允许的情况下，鼓励学生争论，张扬个性。在争论过程中，学生的积极性充分得到调动，学习的主动性得到充分发挥，学习的兴趣得到充分的培养。这种效果，远远超过了以前的单一结论带来的收获。

当然，鼓励学生讨论，并不是不管结论正确与否，而是说在这样的课堂上， 有些问题不一定有正确的结论，还有一些问题不一定只有一个结论。老师不能只重视结论正确与否。要鼓励学生争论，谈自己的看法，搜集平时积累的各方面的知识，引导学生使争论向纵深发展，把自己的观点，自己的个性充分展示出来。生活中好多问题本来就没有统一的答案，“条条道路通罗马”就是这个意思，即使现在找不到答案也没有关系，很多问题不是很快能找到答案的，可以让学生自己去找，问同学，问亲朋好友，让学生在探究问题的过程中培养学生，锻炼学生。

三、允许学生提出不同意见

现在语文教材中许多课文都提到：把你喜欢的自然段背诵下来。这个环节体现的是学生的自主性。但在我的语文课上发生了这样一件事，引起了我的深思。在教学《小珊迪》一课时，当我提出这样的问题后，两名同学找到了自己喜欢的段落并说明了喜欢的原因。当叫到第三名男生时，他慢吞吞地说了句：“我都不喜欢。”问他为什么都不喜欢，他说：“小珊迪都要快死了，还记着那一点点钱，我不相信。”这是孩子说的真心话呀！难道课堂上不允许学生说真话吗？从总体上说，现行教材是比较优秀的，但也不能排除不足，即使篇篇精典，无懈可击，也该允许学生提出不同意见，允许学生不喜欢。因为每个学生都有自己的喜怒哀乐，都有自己的个性特点，人与人之间存在着情感差异、认知差异和思维方式的差异。我们没有理由强迫学生情感一边倒，也没有必要强迫学生统一认识，尊重学生的学习个性，这是现代教育思想中的重要内涵。

四、丰富实践活动，发展学生的个性。

语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了广阔的空间，减少了各方面的束缚，学生得到了充分展示自我的机会，有自己独特的感受与真切的体验，进而心情得以放松，思维得以活跃，能力得以培养，个性得以发展，实现个性的完善、健康全面的发展。

1.重应用。随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大。学生在课内学到的东西已不再是单薄虚拟的，如果到实际生活中马上应用，获得锻炼的机会，这样就能大大地增强学习的信心和兴趣。如在国庆前夕，让学生自己动手，编一份迎国庆的小报，内容主要是反映祖国的建设成就，家乡的发展变化，也可以反映学校的变化和同学们的进步。稿件要短小活泼，形式多样，尽量自己写。发挥创造性，给小报起一个有特色的名字。并注意书写工整，版面设计美观大方。在这样的实践活动中，学生得到了充分应用各种能力、大胆想象创造的机会，设计出一幅幅富有个性的小报，再现美，创造美，享受成功的喜悦。

2.重过程。关注过程，重在关注学生的参与程度，关注学生参与过程中的情感态度，重在引导学生从过程中体验情感，享受成功，发展个性。

如在学习《爸爸的花儿谢了》一文后，学生皆能为作者的父亲对女儿那份深深地爱所感动，同时也为作者的孝心所敬佩。为此，我趁热打铁，要求学生回家帮父母做一件事，或用自己节省的零花钱买一样父母喜欢的东西，亲手送给她。注意观察父母的动作、神态，然后写在日记里。在这一实践过程中，每一个学生都能在文章内容的感染下，用自己饱满的感情、真挚的心，去回报父母，感受这样一个感人的过程，并创造出一份份美好的东西。

3.重体验。车尔尼雪夫斯基曾说过：美好的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。生活是五彩缤纷的，处处充满美，但需要我们做个有心人以自己独特的视觉，去善于发现，去积极感受，去充分体验，拓宽自己的视野，丰富自己的情感，发展自己的个性。

学完《登上地球之巅》一文后，学生都为我国登上运动员那坚毅的精神所感动，都为祖国登山运动所取得的成就所而自豪。课后，我要求学生当一名摄影记者，在国庆七天长假时，深入社区，去捕捉一些难忘的镜头，并为每张照片配上说明文字，表达自己的真实感受。学生在这一实践活动中，能用自己独特的视觉，用心去发现社会的进步与发展，感受生活的美好，从而唤起对美好事物的向往，积极创造更加美好的未来。

重视学生个性发展，是素质教育成败的关键所在。我认为在大力提倡素质教育的形势下，只有从传统教育中解放出来，注重学生个性发展，培养学生发散思维，那么素质教育必将迎来辉煌灿烂的明天。

记得鲁迅先生曾说过：“食客说：‘这菜做得不好，厨子当即反诘说：‘你来做做看，恐怕你連这都做不好。”对此，食客的嘴自然被堵住了，可厨子大概是永远也不会做出好菜来了。鲁迅先生的话对学生也是可借鉴的。多给学生一点权利，让他们的个性得到充分发展。