在体验活动中培养学生自信心

体验活动就是少先队组织帮助少年儿童从学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个岗位，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，进而提高自己的全面素质。团中央、全国少工委在《关于动员和组织少先队员在实践中体验和实施意见》中指出：“引导和组织少先队员在实践中体验是少先队服务素质教育的有效什么途径。”

作者在实践中也深刻感受到，在对小学生实施素质教育的过程中，通过各种体验活动，培养他们完整的人格和塑造他们良好的团队合作精神是非常有效的。而其中重要的一环是树立了学生的自信，让勇气面对挑战，有毅力自主完成困难的事情，有活力在大家面前展示自我。

可以说，体验活动确实是培养学生自信心极好的契机。但关键是，如何在体验活动中帮助学生树立自信。本文将从以下几个方面对此问题加以阐述。

一、自主——自信的源泉

传统的教育观念是老师领着学生走，“包”得太多，即使是组织活动是如此。这样做束缚住了学生的思维空间，令学生只会依赖老师、父母，永远都觉得自己还小，构成学生自信心培养的极大障碍。所以，体验活动首先应该是一种自主性的自我教育活动。无论是体验项目、体验角色、还是体验方式都应该是充分自主的。老师必须帮助学生认识到自己就是体验的主角。

在还学生以充分的自主之后，学生往往便会从一个他（她）最擅长的方面来寻找体验的岗位。有的同学口头表达能力较强，就选择体验做记者或导游；有的动手能力强，就体验做家务“当一天家”。有的数学较好便去做超市的收银员、、、、、、，这样一来，每个人都能在自己选择的岗位角色中尽情发挥、如鱼得水，自信便随之而来。也有的学生特长不明显，平时又不善于表现，故迟迟无法自主选择，其实这就是一种缺乏自信的体现。于是，我做了如下嘗试：首先给学生讲《长颈鹿和羊》的故事，故事中长颈鹿长的高能吃到高处的树叶，羊虽矮小动能吃到长颈鹿所无法吃到的窄小的门里的青草，告诉同学们人各有所长，关键在自己挖掘和开发。然后再通过“你好我好”游戏，让同学们互相说优点，建立“优点卡”。“优点卡”上的优点还可以不断补充，只要你从各方面搜集到自己的长处、好人好事等就行。几周下来，同学们的热情极高，对自己有信心后再投入到体验活动中就昜有劲头了！

二、信任——自信的阶梯

体验活动是以锻炼能力、自我教育为目的，老师应从尊重学生的角度出发，信任他们的能力，放手让学生自己去感受。因为信任是孩子们敢于实践，也有信心实践，也有信心实践的保障。正如皮格马利翁效应所述：要想使一个人发展得更好，就应该给他传递积极的期望。期望对于人的行为影响巨大，积极的期望能促进人们向好的方向发展。

在学生感到不确定、没信心进，特别需要得到老师的信任，哪怕仅仅是一个由衷的微笑，才能给予他们极大的鼓舞。我班有一个想和大自然亲近的孩子，他通过一段时间的准备后，悄悄告诉我他想以《长江水质污染善及其治理措施》为题写了一篇论文。我一听愣住了，这是一个10岁的孩子能完成的课题吗？从他躲闪的眼神中我知道他没有信心，这时我想到了美国的开放教育，他们不限制学生的发展，让学生从各种渠道获取知识和信息，给学生充分的信任。所以美国的孩子常常能完成诸如《我看人类文化》这样的论文。于是，我对其微笑，认可他的体验设想，一时间我分明看到了在他眼中的自信与自豪。

三、指导——自信的臂膀

当然，自信心也是脆弱、需要扶持的，特别是在它遇到挫折和障碍时，更需要外力的支持。如果老师站在服务学生的角度给予指导，必能令同学少走弯路，体验到更多的成功，更有利于自信心的健康发展。

在我们中队不少同学去体验做小导游，但他们对南京的了解太少，困难挺大。于是我就组织同学开了一次“我爱我家乡”的中队主题会，调动集体力量查资料，还请来了专业导游来做现场指导，又提议几个同学分工合作，一个介绍一处景点，降低难度。随着难题一个一个解决，学生们信心十足，纷纷走上了街头。当我们春游雨花台时，就给了小导游们一个实践的机会。因为准备很充分，即使面对那么多老师、同学也毫不胆怯，娓娓道来，令其他同学刮目相看，同时也使小导游们信心倍增。

由此可见，适时、适当的指导能帮助同学扫清障碍，克服困难，有利于树立自信。对能力强的孩子可谓“如虎添翼”“锦上添花”；对于能力弱的孩子，及时的帮助也能称得上是“雪中送炭”了。

四、鼓励——自信的秘决

学生之间存在差异，在体验活动中所表现出来的组织能力、思维能力、观察能力、想像能力都有所不同，体验的结果就有高下之分，为保护学生的自尊与自信，我闪必须从认知、情感等方面采取分层次证人的方式，多给予鼓励。在评价中我更看重的是通过活动其能力是否得到了锻炼，有没有进步。形象地说就是不跟他人比，只跟自己比。“战胜自己，就是最棒的！”这句话我常用来和学生共勉。

我班有一个学生记忆力较弱，学过的知识忘得很快。导游词他记不住，可他喜欢吃小吃，在介绍夫了庙这一景点时，把秦淮河小吃记得牢牢的。于是我就给他创造机会在全班展示，果然博得“满堂彩”。我说：“你的记性这么好呀！这么多品种的小吃都难不到倒你，真了不起！”不久，奇迹出现了，我惊喜地发现以前总是觉得自己不如别人的他常能和大家交流了，渐渐的还背起了课文、古诗。

总而言之，自信一种健康身上的人生态度，也是一种积极乐观的情绪，是孩子们健康成长的催化剂，从小树立自信正是素质教育所赋予的时代内容。通过体验活动这种形式，以信任的态度放手让学生自主体验，再结合积极的指导，及时的鼓励对学生自信心的培养是很有好处的。

作者简介：杨格利（1980—），女，汉族，籍贯： 陕西杨陵，学历：本科， 职务：二级教师，单位：杨凌第一实验学校，研究方向：小学生的课外阅读。