话题式教学法在初中英语教学中的应用探究

前言

学生围绕已有生活体验的话题，积极、自由的参与课堂讨论是“话题式”教学法的最大特点，这一方法对英语学科有着极强的适用性。虽然现在教育主管部门、新课标对学生实际的英语运用能力提出了越来越高的要求，但是笔者在实际教学过程中发现哑巴英语的情况依然随处可见。笔者认为造成哑巴英语的主要原因是学校对教师、学生的考核评价依然以考试分数为主，学校对学生及教师的评价直接影响了教学活动的效果及成败。目前，初中英语考试中包含了对学生写、听、读这三方面的考察，但尚未将对学生口语能力的考察包含其中，如此一来，学生口语能力的培养必然受到影响，哑巴英语的大量存在也就不足为其了。有鉴于此，笔者希望利用 “话题式”教学法来逐步提高学生的口语能力。

一、“话题式”教学法的概念

初中英语“话题式”教学法的概念界定。“话题式”教学法是指以小组合作学习为实施方式，选择贴近学生生活的话题，以话题为载体，在课堂中创设真实的“生活情境”，激发学生已有的生活经历。对初中英语教师来说，在运用“话题式”教学法时，不必要求学生做到语法准确，而主要是鼓励学生开口说话，慢慢形成从怕说--敢说--想说的转变。在这个过程中，一线初中英语教师可以逐步要求学生提高口语表达的难度（短句—长句），使学生可以使用流利准确地英文表达自己的想法。

二、“话题式”教学法提出的必要性

1.对教育理念的反思。在教学质量考核特别是中考的压力下“读写先行，忽视听说”的教学理念长期在初中英语教学中占据主导的地位。尽管近年来生本理论逐步为广大英语教师所接受，但是部分教师为追求成绩仍采取“教师为主体”的教学方法，对学生的应试能力很关心，对学生学习能力的培养却很漠视。

2.对英语功能认识的反思。英语作为一种全球性的语言具有社会性、人文性、工具性等多种特征。初中生通过学习掌握基础的语言知识，具有基本的听说读写能力，并具备运用英语与他人进行基本交流的能力是其学习英语科目的基本目的。因此，對初中英语教师来说，提高学生口语交流能力是最基本的教学目标。

三、初中英语“话题式”教学法的操作流程

1.选择话题。第一、尽量挑选趣味较强的话题。只有话题能够引起学生的兴趣，学生才会具有积极主动讨论的热情。第二、选择的话题要具有同步性。话题的选择要与学生的知识储备量相匹配，要与课程内容同步，更重要的是，要与学生的心理年龄相近。

2.合理分组。小组合作学习这一方式是采用“话题式”教学法的基本途径。实际教学过程中，初中英语教师可以参考本班学生的英语表达能力、话题本身的难度、学生对话题的熟悉度等因素选用适当的分组方式。目前，采用“话题式”教学法主要有以下3种分组方式：第一种均衡型，即把学生分成数个水平差异不大的小组；第二种分层型，即依照英语表达水平的差异对学生进行分层，较困难的学生一组、中等生一组，能力良好一组；第三种自主型，与其他两种这种方法不同，自主型分组法的适用条件较为苛刻，只有全班学生语言能力差异较小时，才能利用这种方法让学生自由搭配进行讨论。

3.明确任务要求。布置任务，确定目标。初中英语教师在设置话题任务的过程中，要对本班学生语言表达能力的差异有一定的考虑，突出差异性；但同时需要注意避免设置难度过高或者过低的任务。

4.信息反馈。课堂教学中分组讨论环节完毕后，各个小组需要选择代表将本组的讨论结果告知全班及老师。初中英语教师对学生的讨论反馈要积极的进行回应，如学生讨论结果正确可给出想法很好、非常棒等肯定性的评价；如学生讨论存在偏差则教师可给出换个角度再思考一下等引导性评价。

四、实施“话题式”教学法的建议

1.以鼓励的心态去面对学生。初中英语教师利用“话题式”教学法的进行教学要注意以鼓励的心态面对学生。这要求初中英语教师对小组话题讨论过程中，学生出现的各类错误要多加包容，用自己的耐心去感化学生、鼓励学生。此外，当学生特别是口语表达能力较差的同学取得进步，要积极而真诚的进行赞赏，鼓励其更进一步。

2.均衡地引导和督促每个小组。小组合作学习是“话题式”教学法的实施载体。在不同教学方式的采用下，小组的构成可能会不一致。因此不论是以何种形式进行小组分工，教师对于每个小组的引导和督促是很重要的。此外，根据笔者的经验，适时提醒和小组荣誉感的培养都能很好地抑制一些学习过程中可能会出现的消极因素。

3.多衡量学生的课堂表现。“话题式”教学法主要是鼓励学生开口说英语以提高其口语表达能力，经过“话题式”教学法一段时间的试验后，教师需要对学生口语能力的提升进行适当的评价。由于试卷、书面考试很难对学生口语表达能力进行准确的评价，因此教师需要采取其他方式对学生口语表达能力进行评价。在此笔者建议初中英语教师可以采取设立单独的口语测试、将口语测试内容加入期末考核等方式。需要指出的是，设立口语表达考核测试除达到评价学生口语表达能力的作用还应该让学生感受到老师对其口语进步的肯定，使其在今后的学习生活中更加愿意采用英语进行表达。

五、结语

总之，笔者相信“话题式”教学法为初中英语教学特别是口语教学提供的了新方法，初中英语教师只要能合理选择话题、适当分组、科学设置并做好反馈工作就一定能够大幅提升学生学习英语的热情，并提高其英语表达能力。

参考文献：

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[2]李卡.话题性任务模式在初中英语教学中的应用探究[J].广西教育， 2016（5）：28-28.

[3]赖雪英.话题式教学法在初中英语中的应用分析[J].考试周刊， 2018（12）：103-103.

【作者简介】吴廷莉，高邮市南海初级中学。