“课堂派”在高职课堂教学中的实践探索

张 静，周学全

（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）

随着网络的飞速发展，以智能手机、平板电脑为主的移动终端设备，已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分[1]。越来越多的同学将智能手机带进课堂，部分学生成为不折不扣的“低头一族”，无心再听老师讲课，大大降低了课堂教学效率。既然学生将手机带入课堂无法避免，从教师角度来看，与其下令禁止，不如加以引导，借助在线课堂管理平台，合理利用手机辅助课堂教学。课堂上教师要及时了解学生对内容的掌握程度，课下学生也希望教师能对自己的学习困难进行及时的指导。在以前，这些实现起来比较困难。“课堂派”的出现让这一切变得轻而易举。本文将开展“课堂派”在高职教学中的实践探索，总结“课堂派”在高职课堂教学的应用，并探索其存在的优势和不足。

1 “课堂派”在高职课堂教学的应用

1.1 创建班级

老师在平台创建以面授课程为基础的班级，完成备课、分享教学资料、布置预习/作业、发布测试、课堂互动、记录学生表现、考勤、批改和成绩管理等课前中后的线上线下相结合的教学流程，实现随时随地跟进学生学习情况，参与学生讨论、答疑。作为学生，则可线上线下与老师、同学进行互动学习。

1.2 备课

老师创建属于自己的备课区，按照作业、资料、互动、测试和话题模块充分准备教学内容，以供后续教学需求。可将资源一键导入多个班级使用，快速整理教学内容，提高备课效率。

1.3 作业

轻松实现在线发布、阅览、批改和讨论作业，可进行自动批量给分、统计单个学生累计批阅次数、查重、打回重做等智能管理。已发布作业逐个显示，作业内容、时间、评论数、已批、未批和未交数量，一目了然。

支持word，excel，ppt，txt，java等50余种常见文档格式的在线打开、浏览和在线批注。

1.4 互动

互动模块是将上课的PPT/PDF上传到“课堂派”系统，进行转码生成可编辑的互动课件，老师可在线编辑互动，将课件发给学生预习，互动无法预习（老师可将有互动的课件发给学生预习），将学生的预习结果进行统计和分析，课堂互动过程中，也可查看当前页课件的预习评论和统计结果。含课件互动和试题互动两种，可从多种途径批量导入试题，支持的题目类型丰富。系统自动批阅客观题，还可根据互动答题情况设置生成平时成绩。互动讲解页面详细展示学生参与情况数据分析。

1.5 在线测试

在线测试模块系统提供出题、在线测试、批阅和试题讲解以及测试管理的功能，以便老师对学生的知识点掌握情况进行随堂测试。

1.6 考勤

通过提供3种考勤方式：传统考勤、数字+GPS考勤和GPS考勤，协助老师快速、精准地完成考勤。

1.7 表现

可在班级主页的右侧讲课中的“互动课件”的授课页左侧工具条中新建考勤。通过使用表现模块，对学生课堂表现进行奖励，可在成绩加权模块中作为最终成绩的一部分。

1.8 成绩

通过成绩加权管理模块可指定作业、测试、考勤表现的各自权重，系统自动计算在设定权重下每个学生的总成绩。老师可灵活制定自己课程的成绩规则计算。

1.9 话题

话题模块提供一个可供全班师生进行讨论的平台，实现在线互动交流。

1.10 私信

私信基于班级的实时在线聊天，满足师生私底下交流的需求。学生可以向老师私信、发送消息，学生与学生之间也可以相互发送私信。如果用户不在线会转发留言到用户的微信，以便提醒用户留意此消息。

1.11 公告

公告模块用于通知重要事情。一旦老师发布了公告，学生的邮件和微信就会收到通知提醒。学生可以就通知的内容进行提问，或者老师要求学生要回执，实现信息的即时互通。

1.12 资料

资料模块提供了一个可以让老师将课件和学习分享给学生的空间。支持多种格式在线打开，学生无需下载即可完成学习。

2 “课堂派”在高职课堂教学应用中的优势

2.1 课前创建课程

“课堂派”在课前准备过程中，不用下载安装程序，直接借助于学生微信，通过公众号搜索“课堂派”或者扫描“课堂派”二维码，如图1所示。关注后进入“课堂派”公众号即可。

图1 “课堂派”二维码

在课前教师需要在“课堂派”创建课程，并将课程码通知学生，学生在微信上的“课堂派”公众号进行实名注册，并通过教师所给的课程码进入课程进行学习。

2.2 课堂教学使用

（1）课堂考勤。传统的口头点名，比较耗时，特别是对于一些选修课程来说，涉及的人数和班级众多，考勤难度加大。而借助“课堂派”的考勤功能，每次在上课前，教师可以通过传统考勤、数字考勤、GPS考勤和扫码考勤4种方式进行实时考勤，如图2所示。教师可以及时看到考勤结果，学生弄虚作假考勤的可能性大大降低，对学生起到了很好的监督作用，学生的出勤率有比较大的提升。

图2 “课堂派”考勤方式

（2）课堂表现记录。“课堂派”的课堂表现记录功能，能够帮助老师及时记录学生每次回答问题的情况，并进行星级打分。学生通过“课堂派”也能看到老师对自己回答问题的评分，能够对学生起到一定的鼓励作用，激发学生的学习兴趣，而非沉迷于手机聊天和游戏。

（3）在线测试[2]。当教师将本堂课的内容讲授完之后，可以在课堂上进行在线测试，对学生本次课所学内容的掌握情况进行考核，学生提交测试之后就可以看到自己的成绩。“课堂派”的测试分析功能，能够对测试结果进行数据统计和分析，教师借助于此功能则能够把握学生对各个知识点的掌握情况。此外，利用“课堂派”的试卷讲解功能，可以随机抽选学生回答问题，这种方式能够让学生将精力集中于课堂，从而提高学生的学习效率。

（4）在线互动。教师可以借助“课堂派”的互动功能，在课堂上发起分组话题讨论，学生讨论结束后，每个小组可以将讨论的结果发布在“课堂派”中。这样可以充分调动学生的积极性，集思广益也能增加学生的学习兴趣。

2.3 课后提高

课堂教学结束以后，教师可以利用“课堂派”上传一些相关的学习资料，方便学生在课后对没有掌握好的知识点进行复习巩固。此外，还可以利用“课堂派”发起相关话题，借助于话题，让学生在日常讨论中学习，激发学生的学习动力。最后，还可以通过问卷调查的功能进行调研，了解学生对所学知识的掌握情况，便于教师在日后的教学过程中进行改进。

3 “课堂派”在实践教学过程中还存在的不足

老师在使用“课堂派”教学的过程中，通过具体实践，也发现了不少问题，因此，该课程平台还有待进一步完善。

（1）对于4节连上的课程，学生如果缺两节课，就不能视作迟到，如果按照旷课来算，默认是4节课，也不符合实际情况。可以设置一个下拉菜单选择旷课节数，还可以建立备注栏。（2）二维码考勤时，二维码每隔8～10 s会动态变化，并且作废上一次二维码。这个间隔时间可以再缩短，否则学生还有作弊的可能。（3）试卷最好能以图片方式发布，直接在图片上作答，比用附件形式提交真实性更高。（4）批改作业时，学生以文字方式回答（可能是上传了.txt文件），批改时无法在上面“批注”，只能打√和×。电脑上批改作业后，在手机端查看，看不到批改的痕迹。（5）目前只支持PPT动画，不支持在PPT中插入SWF动画。（6）学生的成绩只能使用百分制的形式，太单一，可以增加等级制等多种方式。（7）测试没有定时发布和定时收卷功能，还有待进一步开发。

4 结语

实践证明，通过“课堂派”辅助课堂教学，能够充分发挥智能手机的学习功能，使学生在课堂上不再沉迷于手机的娱乐功能，集中精神参与课堂学习，在提高课堂学习氛围的同时提高了学生的学习兴趣和主动性，最终提升了教学和学习效率。