谈绘画培养中教师与家长的默契

王威清

[摘 要]儿童的绘画培养从开始的认知、感受、感悟，一直到最后的创作，没有几年甚至更长的时间，是不可能达到预先期盼的效果的。如何使家长愿意不辞劳苦，静待花开？这就需要教师、家长之间的密切配合。

[关键词]绘画；培养；教师；家长；默契

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）30-0054-01

经调查发现，我国的儿童游泳兴趣班都是先教蛙泳，因为蛙泳见效快。殊不知，自由泳与蛙泳、仰泳、蝶泳等的学习是相通的，一开始学习自由泳才是最佳选择，但是自由泳见效慢，故被大家所忽视。同样，绘画培养也遭遇类似情况，家长风里来雨里去地接送孩子学画，既花了钱，学生又投入了精力，却久久不见成效，自然会质疑教师的能力。同时，由于许多教师也希望通过学生参赛获奖来提高自己的知名度，吸引更多的学生来学习，所以会针对如何快速让学生作品出效果想尽办法（最典型的方法就是模仿），导致学生才上几节课作品就让人瞠目结舌，令家长激动不已——“我的孩子会画画了”。

儿童的绘画培养，循序渐进是必经的过程，不可拔苗助长，否则会导致儿童厌恶绘画，降低画画的兴趣。因此，家长的决心、信心、耐心也是孩子能否坚持绘画的关键因素。那么，如何使家长愿意不辞劳苦，静待花开呢？这就需要一个科学合理的“双渐进”过程。

一、模仿阶段

模仿是任何学习最初的有效途径。刚开始，教师就要与家长沟通，告诉家长阶段性的培养计划和目标。学生能将看到的东西较客观地画出来不容易，因此先模仿是必要的，但绝不是背画，而是有侧重点和方向性地画。初学临摹的学生看到原作时只是感受到了一些特点，有了初步的感知而已，这时教师不必也不该向学生解释太多作品的信息，而应让他们用自己的思想去感受作品表现出来的情感。学生刚开始大多会找些看上去简单的画进行临摹，教师不要认为这是偷懒而加以阻止，应给予引导，激励学生认真、耐心地画。只要学生做到了，完成的效果又不错，就会有成就感，熟练后自然会挑选有难度的作品进行临摹。还有些学生实在是难以坚持把一幅画临摹完，那教师可让其从一部分临摹开始，甚至只画一个对象。如可以只临摹一朵花，一次、两次，直到满意为止。等把花画好了，学生自然会有画上叶子的欲望。在这点上，教师不能操之过急，有时一周完成一幅画的效果强过完成十幅画。在学生的水平逐渐提高的同时，家长的意识也需要跟进，教师可在恰当的时间里做一个汇报展，将前期与近期的学生作品一起展出，让家长感受到孩子的进步。

二、改造阶段

在学生临摹有了一定的基础后，接下来的训练就是改造了。此过程分为两个阶段：第一阶段是改不足，即将不满意的画完善，让作品更具美感。改自己的画比欣赏别人的画更能明白其中的不足，使学生在改画的过程中能更深刻地认识到该怎样画才更好。但对于家长来说，这个阶段是痛苦的，因为这个阶段的时间跨度长，见效慢，不能感受到孩子有较大的进步。这时教师就需要让家长理解为什么有些成年人虽然不会画画，但审美水平却很高的原因，就是因为从小没有进行这方面的訓练和熏陶。通过一段时间这样的训练后，即使孩子以后放弃了绘画，鉴赏能力却潜移默化地保留着。

第二阶段是创造性改（这环节就容易见效果了），即对一些名画进行修改，其实就是半临摹、半创作，是进行创作的前奏训练。那么，怎么改呢？保留哪些、添加什么应由学生自己决定，这是考验学生对画的理解及培养学生独立思考能力和悟性的过程，有利于学生对作品的参悟。学生会把认为精华的部分保留下来，将不擅长或不喜欢的地方去掉，换成自己的东西，甚至加入个人的思考，从而改变了原作的初衷，这是有创作意图的临摹。如果家长也能够参与进来，学生的作品会更令人振奋。

三、创作阶段

创作是技法训练和思想感悟的结晶。经过临摹、半临摹与半创作后，学生可以开始尝试独立创作了。教师可要求家长参与，教家长如何引导孩子进行创作，毕竟创作不是凭空想象、信手拈来这么容易的。创作阶段可以在家完成，刚开始时，教师可先给出一些词，让学生回家和家长一起将这些词创编成一个故事。如狐狸、湖泊、直升机、普洱茶等看似毫不相干的词，让学生通过想象，将这些词创编成一个故事，然后画出来。这种练习越多，学生的思路会越宽广，到最后看到什么能马上编出有趣的故事来。家长参与其中，能明显感受到孩子思维的变化。这已不是单纯的绘画创作训练了，为学生逻辑能力和写作能力、空间想象力的发展打下了扎实的基础。往后，教师就不再出示具体素材了，而是给一首诗、一段散文等，让学生描绘出意境。再往后，教师给出一些人物或形容词，引导学生的创作体现思想情感，这时学生的作品就已经具有一定深度的思考性了。家长因为不断看到孩子的进步，感受到孩子的成长，也会获得成就感。

总之，绘画培养需要教师、学生、家长三方面的密切配合，如果教师与家长之间不能形成默契，学生难以持之以恒。因此，教师加强与家长的联系、沟通是让学生学有所成的重要因素。

（特约编辑 木 清）