善设巧问减负增效

孙喜玲

[摘 要]现阶段从中央到家庭，到学校，到教师，甚至到各个部门，都在关注如何减轻中小学生的学习负担，而课堂教学的减负更是教育界的一个热门话题.教师在初中数学课堂中抓住教学知识的问题链和学生的心理承受区，以创设良好学习场景、开拓学生学习思维、激活学生学习内驱力为手段，促使学生以自己的思维和眼光主动提出问题为目标而进行设问，既能减轻学生学习上的课业负担，又能减轻学生的心理负担.教师的有效设问是初中数学课堂教学减负增效的关键.

[关键词]有效设问；减负；初中数学

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）26-0018-03

这样的设问显然是不严谨的.因为直线m、n互相平行的前提条件是“在同一个平面内”.如果少了这个前提，那么结论显然是不成立的.

教师严谨的设问，可以使学生在掌握知识时少走弯路，在内容上减轻学生的学习负担.

3.设问要有科学性，在方法上减轻学生的学习负担

数学是一门逻辑严密的演绎科学，它的知识体系是非常严密的，面对智力发展处于成熟前期过渡到初步成熟阶段的初中生，教师在设问时，要把数学的严格论证、逻辑性展示给学生，向学生发出的信息要符合数学的科学性.

例如，一个凸多边形截去一个角后形成的多边形的内角和是2520°，求原多边形的边数.

这里教师要告诉学生“截去一个角”的概念及应该怎样截，因为有很多学生不太清楚“截去一个角”的概念而乱说一气.

教师设问：“同学们，在解决这个问题之前，我先问一下，一张四边形的桌子，裁去一个角，还剩下几个角？”这个问题学生在小学时就常常在探讨.科学地设问，目的之一就是在方法上减轻学生的学习负担，使课堂活动犹如“一石激起千层浪”，在平静中掀起波澜，打破学生思维的抑制状态，促使学生兴趣盎然，精力充沛，继而产生一种“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的理想意境，收到事半功倍的教学效果.

三、结语

教育家第斯多惠曾经指出：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理.”对于数学教师来说，善于提出问题，善于设问，能活跃课堂气氛，使学生通过主动思维而掌握新知识，促进学生更深刻地理解数学中的基本概念，更灵活地运用数学知识解决问题，善于设问也有助于教师自身素质的提高，善问促进学生学习，学习又使学生更加善问.

教师的有效设问，不仅可以减轻学生的课业负担和心理负担；更能使学生从教师的设问中培养良好的数感，以便在今后工作、生活及进一步学习中能用数学眼光观察、分析、表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，形成良好的数学思维品质和数学素养.

[ 参 考 文 献 ]

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[3] 刘家鸿.高中数学课堂中探究式教学法的应用[J].教学与管理，2008（Z1）：118-119.

[4] 赵玉玲.“问题链”教学法的探索与实践[J].现代教育，2012（Z1）：88-89.

（特约编辑 安 平）