扎染课程混合式教学模式研究

宋淑娟

（山东科技职业学院，山东潍坊 261053）

扎染课程混合式教学模式是以构建主义为理论基础，以学生为中心，将课堂教学与信息化技术相结合的教学模式。混合式教学不仅仅是课堂教学与在线教学的混合，更是实现教学过程中以学生为主体，老师引导的多种教学与辅导方式的混合[1,2]。混合式教学能够充分调动学生学习的自觉性，从而实现理想的教学效果。

扎染课程寓理论、艺术设计、技能操作于一体。课程内容多，课时少。传统教学要使学生在有限的课时里，掌握基本的理论知识和技能的情况下，进行自主创新是很难实现的，所以对扎染课程进行混合式教学改革研究是必要的。 采用混合式教学可以方便学生获取网络资源，提供学生课前自学和课后复习的线上资源，增加课堂实践教学的时间，为学生的自主学习提供帮助[3]。

1 扎染课程采用混合式教学模式的必要性分析

扎染技艺是我国非物质文化遗产，扎染课程更是纺织服装类专业学生喜爱的课程之一，采用适合的教学方法，提高学生的学习主动性及创新能力，对于扎染课程的学习是必要的。

1.1 课程分析

扎染课程是一门综合类的课程，涉及艺术设计及制作(结扎及染色等)方面的知识，包括图案设计、色彩搭配、面料的选择、结扎方法、染色工艺（染料的性能、染色配方、用量计算、工艺流程等）等多方面的知识和操作技能，涉及面广。

扎染课程在纺织服装设计专业一般属于专业拓展课或者选修课，课时少，总课时在30课时左右。所以，在传统的扎染课程教学过程中，让学生在掌握基本知识和技能的基础上具有一定的创新能力是非常难的，而且扎染的制作过程往往费时较多，特别是具象或较复杂的图案，而简单的图案难以激发学生的学习兴趣。影响扎染效果的因素比较多，如结扎手法、线绳的粗细、针距、结扎的松紧、染色时面料的含水率、染色时间、温度、pH、助剂的用量、放入的时间、染色过程中的搅拌等，学生需要在不断的实践中积累经验。因此，扎染课程可以采用混合式教学模式，基本的理论知识和操作技能可以采用线上学习的方式，在课堂上加大实践操作的时间，解决一些网上学习无法解决的具体问题，并且可以利用业余时间进行扎染作品的捆扎制作。

1.2 学习者特征分析

学生对于扎染基本上没接触过，对于扎染的基础知识的掌握比较薄弱，比如常用面料知识、染料的性能及应用知识知之甚少，所以扎染课程教学任务设置采用先易后难，循序渐进的方法。否则刚开始的任务太难，扎染作品失败的机率大，影响学生的积极性。

学生的自主学习能力较差，在传统教学中学生很少会课前预习。采用混合式教学，每次课结束前布置下次课的任务，并要求学生对于网上的内容进行学习，完成在线测试、讨论等，可以促进学生自主学习能力的培养，提高学生的创新能力。

1.3 传统扎染教学模式的局限性

传统扎染教学由于课时少，往往只讲授传统工艺及技法，学生的作品经常是跟传统扎染作品非常相似，毫无创新。教学方法采用教师示范，学生模仿，导致学生不动脑子，只是照搬，不符合布鲁姆的深度学习理论，使学生的学习只达到浅层学习，不利于学生高阶思维的培养及提升。

传统扎染教学与市场脱节，只注重传统的“扎”和“染”的技法，扎染作品不符合现代人的审美，缺乏实用性。不利于激发学生的学习兴趣，学生只是被动地接受学习内容，很难提高学生的自主创新能力，激发学生的创造性。

1.4 混合式教学模式的优势

合理地规划混合式教学，可以把课堂教学的优势和网络信息化教学的优势有机的结合起来，课前布置好下次课的学习任务及要求，让学生在网上学习扎染课程的一些基础知识和技能，可以促进学生学习的主动性，改善传统教学中不能满足学生个性化要求的缺陷，并且可以增加学生在课堂上实践操作的时间。课堂上，教师不用花大量的时间来讲授学生能够自主学习会的基础知识和技能，可以把时间用在一些学生普遍存在的疑难问题上，充分发挥教师的引导作用，培养学生自主发现问题、解决问题的能力，提高学生的主动学习能力。

2 扎染课程混合式教学设计

2.1 以真实应用为驱动的扎染课程混合式教学内容设置

真实应用为驱动是以真实的产品来设置教学任务，属于构建主义理论的教学方法，要求教学任务目标性，学生在真实任务驱动下进行学习。由于教学内容的真实性，在完成教学任务后获得成就感，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，提高操作技能和创新能力。

以真实的产品设计来设置学习任务，从简单到复杂，到自由创新设计。真实应用主要选择包括扎染手帕的设计制作、扎染包包的设计制作、扎染抱枕的设计制作、扎染壁挂的设计制作等。每个产品设计中，融入需要学习的理论知识，各种扎制方法，染料的性能及使用等。根据实际生产中常用的染料，如：直接染料、活性染料、还原染料、植物染料等，每个任务涉及一种染料的使用。将各种扎制方法进行分类，大致可分成五类：缝扎法、捆扎法、结扎法、包扎法、夹扎法，在各个学习任务中涉及一种扎制方法的学习。一般的扎染教材都是以不同的结扎方法或是点、线、面的扎制方法为顺序来设置课程章节，这种学习内容设置方法每次课只学习一种结扎方法，不利于培养学生综合能力。其实，扎制方法的理论学习是比较容易掌握，关键是实践操作时对各种技法的运用能力是需要从长期实践中得来的。所以，每个产品设计任务中会学到几种扎制方法，让学生在实际操作中去体会各种扎制方法的要领及作品的效果，在不同产品的设计中有些扎染方法可能会重复使用多次，学生对知识的掌握会更加牢固，并且在熟练掌握各种技能的基础上，学生才能够自主创新，发挥他们的创造力。

2.2 传统与创新相结合

扎染是传统工艺，更是传统文化，是古代劳动人民勤劳智慧的表现[4]。在学习扎染的过程中，首先要掌握其历史和文化特征，但也不能单纯地追随传统工艺，而是要在全面地理解传统工艺的基础上进行创新，并且不能投机取巧而偏离扎染工艺的真正含义。在扎染课程的内容选取上要合理安排传统知识和自由创新，教学过程中在学好传统技法的基础上鼓励学生大胆创新。

教学任务的选取在以真实应用的基础上，设置了传统扎染工艺和现代扎染工艺的学习。在学习扎染制作之前的学习任务是“扎染之美”的主题讨论，主要包括：扎染的历史与发展、扎染的艺术特色、扎染图案设计的注意事项、扎染常用面料及染料的选择等。让学生在开始制作扎染作品之前，充分掌握扎染的渊源、艺术特色及扎染制作所需要准备的工具和材料。扎染手帕、包包、抱枕的设计与制作是在传统工艺的基础上进行教学内容的设置[5]，扎染壁挂的设计与制作是在自由创新的基础上进行教学内容的设置，包括现代扎染的相关知识，并且要求学生在设计制作作品时能够自由发挥，创新设计作品。

2.3 线上线下教学内容的融合

真实的任务确定后，再合理选择线上线下的教学内容。线上的内容主要包括一些基础的知识，主要包括扎染制作的基本操作、染料的性能及使用、操作视频、名家作品欣赏等，并且要有在线测试、在线作业、讨论等。线下的内容主要包括重点难点内容的讲解、扎染作品的制作过程中的注意问题、答疑讨论、作品总结。通过线上内容的学习，学生可以掌握基本的扎染知识和技能，再加上课上的重点难点内容的讲解，学生的作品设计及制作过程就能更充分地发挥主观能动性，开发学生的创新能力。

3 扎染课程混合式教学模式实施

学习是一个自主构建的过程，只有经过不断地亲身实践和知识的内化，才能将理论知识和实践技能有机的结合起来，并在实践中创新[6]。戴尔的经验之塔理论指出：被动接受教学中的抽象和观察经验，记忆保留的时间短，主动参与性的学习能够促进记忆长期保留[7]。扎染课程是一门理论与实践相结合的课程，采用混合式教学模式，把课堂教学与网络资源有机地结合，突出学生在教学过程中的主体地位，教学方法具有启发性、提出不同角度的观点，激发学生的兴趣，培养自主能动性及创新能力。

3.1 采用真实应用驱动的混合式教学法

教学项目以真实的扎染产品来设置，采用线上线下混合式教学法，扎染课实践操作较复杂，包括图案设计，扎制、染色等。基本的理论知识让学生在线学习，主要采用微视频、操作视频、课件、在线测试、作业、在线讨论、作品展示等方法。课堂上主要是重点难点的讲解和实践操作的内容。扎染课程教学任务设置及实施见表1。

表1 扎染课程教学内容设置及教学实施

续表1

在课堂教学中，注重学生作品设计实用性原则，这包含多学科的知识，包括设计、扎制、面料、产品规格、染色等，培养学生综合设计能力。学生自己设计作品，在设计时要考虑多方面的因素，包括图案的美观和艺术性、适合扎制的图案的大小、材料的选择要符合产品要求，染料的选择等。

3.2 充分利用学生社团及工作室促进学生的学习

山东科技职业学院纺织服装系拥有学生社团“扎染工房”及教师工作室“染缬工作室”。扎染课课时少，只利用课上的时间学生很难系统地掌握扎染的精髓。扎染作品效果的影响因素很多，学生要经过多次练习才能较熟练的掌握扎染技法.“扎染工房”制定活动计划，定期的举办活动，老师定期的上课，并给予指导。

3.3 考核方法

加强过程考核，最终成绩由50%的过程考核和50%作品成绩组成。过程考核主要包括线下课堂上的出勤、课堂考核、课堂表现等占25%，网上的在线测试、线上作业、在线时长、课程讨论等占25%。在真实应用驱动下的混合式教学，每一个任务都需要制作出实物作品，因此包含50%的作品成绩由4次作业组成，前3次的作业各占10%，最后1次作业占20%。作业的考核不以产品的质量为唯一的标准，注重产品设计的创新性。

4 扎染课程混合式教学模式存在的问题及解决方法

4.1 课前网上学习仅靠自学是不够的，教师应该加强引导及督查。

自学虽然可以提高学生的学习能力，但仅仅靠学生的自觉性，有时候并不能达到预想的效果，比如，视频的观看学生会有刷屏的现象，作业及测试会有互相抄袭的问题，所以，教师要在下课前要布置下次课的学习任务及学生需要完成的网上的学习内容，让学生的在线学习有的放矢。现在的线上学习都可以用手机完成，为了避免抄袭的问题，在线测试可以在课上进行，或者在上课前针对线上学习内容进行课前小测，以促进学生认真完成线上内容的学习。

4.2 实践操作时间不易控制，教师应该提前做好规划

扎染课程的课堂实践教学时间不易控制，由于扎染的图案设计与扎制过程耗时较多，特别是扎制过程，需要较多的时间，甚至在课堂上难以完成。所以，在教学设计时将图案设计与扎制过程在一次课完成，染色一次课完成。这样作品的扎制在课堂上没有完成的，可以在课余时间完成，扎染的染色过程的时间是可以控制的，但染色工艺控制不好会影响扎染效果，所以在染色过程中教师要密切关注学生的操作，控制好完成时间。

5 结语

通过扎染课程混合式教学改革，充分利用了课堂时间，增加了学生实践操作动手时间，在有限的课时里能够完成5个扎染成品的设计制作，增加了学生的成就感和创作动力，提高了学生的自觉能动性的创新能力。学生作品的风格和质量与以往有所不同，在传承传统扎染技艺的基础上，融入了创新和自主设计。