分析多媒体在小学数学教学中的合理运用

阳海艳

摘 要：现代科学技术发展迅猛，计算机已经进入家家户户，互联网技术也在教育领域得到广泛运用，使教学手段、教学方法、课堂结构和教学理论都发生了变化。计算机的不断发展，多媒体技术应用于教学已成为现实，教师可以根据每个学生的学习情况，开设针对性的互联网公开课，时刻掌握学生的不足之处，然后加以改善。所以对于计算机在数学教学中该怎样进行合理的运用就成为教育工作者面临的问题。从以下几个方面对教师对计算机数学教学的合理运用做了论述。

关键词：多媒体；数学教学；合理运用

随着教育事业的不断发展，教育方式的不断更新，计算机、幻灯机、投影仪等多媒体设备已经慢慢进入课堂，加上互联网的推动，形成了不一样的教学组合模式。并且，多媒体教学设备也很受学生和老师的喜爱，互联网公开课、观摩课、评优课等都可以借助多媒體设备进行更为前卫的教学。然而，由于大批的多媒体设备进入课堂，教学中似乎也出现了一些不良现象。所以我们必须做出一定的调整来改变这些令人忧虑的现象。

一、教师灵活运用，不浪费课堂时间

多媒体设备在课堂中的运用，其主要在于教师，小学数学教师如果能在课堂上真正灵活运用教学设备，那课堂就会显得生活有趣，能够激发小学生对数学的学习兴趣，也能保证小学生在课堂上集中学习注意力。在先进教学设备的带领下，教师不再是学生学习生活的唯一信息源，他们只是学生信息的组织者、信息的传递者、学生学习的引导者。教师不仅要精通自己学科的内容，也要熟练掌握其他方面的内容，熟练掌握多媒体课件教学方式，学习现代教育技术的基本理论，从而在教学中发挥积极的作用。例如：在课堂上老师需要针对要讲的内容做出有实际象征性的说明，就可以在课堂上借助互联网的优势，在短时间之内，找到具有针对性的解说视频、动画短视频等，让小学生容易理解记忆，在吸引他们注意力的同时，激发了他们的求知欲，让他们对所学知识有了更深刻的理解。

二、教师应当学会将理论付诸实践

小学生年纪尚小，容易接受直观形象的东西，而小学数学学科的特点又是比较抽象、概括性强，所以，在课堂上合理运用多媒体教学，一方面能增强内容的直观性，另一方面又能消除学生的厌学情绪，减轻学生过重的心理负担，吸引学生的注意力。比如：老师应该在课堂上扩张学生的想象力，创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，教育学生将数学教学中的一些内容运用于生活，同时在实际生活中寻找一些对数学问题不一样的见解，这样一来就能在极大程度上调动学生探讨知识的兴趣。

1.将抽象转化为形象

比如：老师在讲小数点的位置移动所引起的数字大小的变化的时候，可以在多媒体设备上播放自己事先已经准备好的相关小故事，讲小数点童话，这样一来，既吸引了小学生的注意力，又调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使学生们在学中记忆，在记忆中学。小学生直观地看到多媒体上小数点向左边移动一个数字，那就比原来的数字缩小了十倍；向左移动两位数字就缩小了一百倍，相反的移动方向就扩大了十倍、一百倍。由此，学生可以直观地看到小数点的移动引起数字的变化。多媒体设备的运用更加生动形象地展示了小数点的跳动，给学生留下深刻的印象。

2.培养学生的创新性思维

创新性思维是将学生已有的感情和理性知识信息，按照科学的思路，凭借其想象力和个人直觉，以区别于以前平淡的形式完成的思维活动过程。在课堂教学中，老师应该鼓励学生不断探索解决问题的正确方式，从不同的角度思考，得出不同的答案。比如：教师在长方体周长公式的教学推导过程中，用几根3厘米长和4厘米长的小棒，才能拼成一个长方体，原因是什么？首先让学生思考周长怎么求，还有算式，然后利用互联网方便快捷的方式，将老师需要给同学们讲解的内容，通过意想不到的方式展现出来，给小学生带来不一样的感受和体验，几种不一样的算式计算过程也得到展示，小学生也从中得到启示，很快总结出长方体周长的计算公式。

三、恰到好处的多媒体设备的使用

老师在教学过程中将学生对问题产生困惑的地方，在多媒体当中作出解释说明，利用多媒体做到及时点拨和调控。比如：在教学生计算长方体、正方体体积的时候，用开放的多媒体互联网思维模式，寻找一些计算长方体、正方体体积的有效案例：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上绿色，然后将绿色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，求一共可以切多少块？课后让学生通过实际动手操作，制作一个和老师播放视频中相同的正方体、长方体，并验证多媒体授课的正确性。

综上所述，只有合理使用多媒体，教师才能加强自己在“教”中的主导地位，学生在“学”中的主体地位才能得到充分的发挥。

参考文献：

[1]韩雪.浅谈信息技术与小学数学教学的整合[J].中华少年，2015（25）.

[2]曾淑华.信息技术在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2015（9）.

[3]谢观舰.浅议多媒体在小学数学教学中的问题情境创设[J].考试周刊，2015（69）.