应用型本科高校工程造价专业应用型教育课程体系的构建

文/徐荫、王凤琳 武汉科技大学城市学院 湖北武汉 430083

目前，建筑行业对工程造价专业人才的需求量不断增加与众多工程造价专业学生就业困难之间的矛盾日益突出，其主要原因在于大部分高校培养的工程造价专业学生的专业素质和专业能力不能满足行业对应用创新型人才的需求，人才的供应与行业的需求标准之间存在差异，不能良好的对接。

1、应用型本科高校工程造价专业课程体系现状

应用型本科高校工程造价专业的培养计划主要存在以下几方面的问题[1-2]：

（1）注重理论教学，应用性不够突出，与工程实际的联系不够紧密；

（2）学生主要依赖于被动的接受知识，缺乏主动探索与创新的精神和能力；

（3）考核方式主要依赖于考试成绩，对实践能力的要求相对较低；

（4）培养标准过于大众化，培养模式缺乏针对性与特色；

（5）对建筑行业中各个专业方向之间相互关联、相互作用的整体运行方式的认知程度不够，对个人未来就业及发展方向不够明确。

应用型本科高校工程造价专业的课程设置存在的问题主要有以下几个方面：

（1）不同课程之间联系度较低，不能形成完整知识体系；

（2）专业课程科目的设置大部分为传统课程，没有根据行业的发展动态进行更新，如建筑节能、装配式建筑领域的涉及，没有深入融入行业的前沿技术,如BIM技术；

（3）专业课程的设置不能与行业执业标准，如建造师、注册造价工程师等执业资格考试有效衔接；

（4）不能全面覆盖学生毕业后将从事的专业领域所需的专业知识，如工程经济分析方面和软件应用方面的技能，且缺乏系统性与针对性。

2、应用型本科高校工程造价专业学生培养目标的确定

为了凸显应用型本科高校的办学特色，增加人才竞争力，对于应用型本科高校的工程造价专业来说，应该注重应用型人才的培养，构建符合本校校情及行业需求的应用型教育课程体系，实现人才的专业能力和素养与行业发展同步，与行业需求标准无缝对接。

3、构建应用型教育课程体系

3.1 应用型教育课程体系需要关联的因素

3.1.1 与就业方向的衔接

要建立应用型的课程体系，则课程的设置必需与学生就业的方向、工作的岗位要求密切联系。建筑工程项目生产的全过程通常为：前期规划→设计阶段→采购阶段→施工阶段→运行和维护阶段，通过对应用型本科高校工程造价专业学生的就业情况进行跟踪统计的结果[3-4]，在整个工程的生产过程中，其主要的就业工作岗位如表1所示，需要结合其工作岗位需要具备的专业能力进行课程体系的设置。

3.1.2 与行业标准的衔接

执业资格证书是对在该行业就业及发展的从业人员所必需要达到的能力水平的考核与验证，因此，课程的设置应该与执业资格证书的考试标准相关联，使学生在毕业时具备考取执业资格证书的能力，或者课程的设置能够满足学生日后考取执业资格证书的需求，不仅可以大大增加学生的就业竞争力，而且为其以后的个人发展能够提供有力的保障。目前，工程造价专业可以考取的执业资格证书、对应的考试科目及其理论课程如表2所示：

目前，工程造价管理协会及一些造价软件公司每年都会组织大量与工程造价专业相关的比赛，其对于专业知识及其软件操作的能力的要求与就业后的工作内容息息相关甚至同步，通过比赛参加的培训及获得的证书能够大大提升学生的专业能力，为其提供更多的就业机会，增加就业的竞争力[5]。目前，与工程造价专业相关的竞赛及其对应的课程内容如表3所示：

3.2 应用型课程体系的设置

把传统的工程造价专业课程[6]与主要就业岗位的能力要求、执业资格证书的认证标准、各项主要的专业比赛相关联，在此基础上，结合目前建筑行业在大跨度、大空间、装配式、绿色节能领域的不断发展及其BIM技术的应用给各个专业领域带来的变革等因素，重构传统课程体系，构建具有应用型本科高校特色的高应用型工程造价专业理论与实训课程体系，如图1和图2所示：

其中，在专业实训课程中，同一系列的专业课程应采用同一实际工程项目作为计算依据，以此把不同学科、不同方向的专业知识进行整合与拓展。

4、展望

由于目前的执业资格证书考试均有实际工作年限的限制，以至于在校学生不具备参与考试的资格，在未来随着建筑行业的不断发展，相关体制的不断完善，努力推行独立院校与行业协会的合作，对专业课程体系及教育质量进行评估，并给予一定的资格水平认定，与课程学分相结合，以此作为学生毕业的基本要求，及行业对学生能力水平判别的标准，对应用型课程体系进行进一步的拓展与深化，使其与行业标准的对接更为紧密，培养更为优质的创新型、应用型人才。

图1 专业理论课程体系设置

图2 专业实训课程体系设置