大学教师留学深造语言培训课程设计

杨宇

摘  要：如今各大高校为了提高国际水平和教师的学术水平，会选择了优秀教师赴国外深造。这些教师大多已经拥有硕士或博士学位。他们来自不同的院系和专业，英语水平自然也不同。因此，有必要为这些教师开设一些相关的语言课程，使他们能够更好地适应留学生活。本文将培训课程定为16节课，持续8周，每周两次，每次两小时。所提供的课程将集中于训练和提高听说能力。本文主要有两点：一是阐述了课程设计，并给出了具体教学方法的理论支撑;二是课程结束后如何测试目标学生在修完这些课程后听说能力是否提高。

关键词：留学教师  听说课程  教学成果测试

一、课程设计

（1）课前准备

所有的课程都是基于对某种感知的需求，学习者的需求会直接影响到课程内容的设计。因此，在我们设计语言课程之前进行必要的需求分析是很重要的。我们可以使用问卷调查和访谈等方法来收集信息。我们需要分析两种需求：

1.目标需求——学习者在目标情境下需要做什么。一些问题可以用来收集学生的目标需求，

a.Why is the language needed？

b.How will the language be used？

c.What will the content areas be？

2.学习需要——学习者为了学习需要做什么。

a.Why are the learners taking the course？

b.How do the learners learn？

（2）口语课的设计

口语是学生在现实生活中最容易被评判的技能。这一技能是学生在英语国家学习和日常交流时必备的，所以老师有责任让学生尽可能多地练习英语口语，不仅在教室，而且在现实情景中运用英语。因此，我们要用八节课来教授口语。课程设计都受到课程中使用的教学法的影响。任务型语言教学是最有效的口语教学方法之一。

任务型教学法着重强调了几个要点。首先，我们需要分析实际的任务使用情况。学生们将去英语国家继续学习，这样他们的任务就能涵盖日常生活的方方面面，包括从衣食住行。根据分析，我们选择了学习者在口语课程中要完成的七个任务。另一方面，我们会参考一些雅思口语考试的常见话题。二是将这些转化为教学任务描述。我们需要使用合適的语言来描述具体的任务，让学习者了解情况和他们需要做什么。第三，教学任务的详细设计。要有明确的教学目标，引导课程的开展。

（3）听力课的设计

掌握听力技巧有两个主要目的：社会原因——维持和建立社会关系以及获取和交换信息。但许多中国学生经常抱怨，听力是最难掌握的技能之一。一方面，听众很快就会忘记听到的内容。有时他们能理解单词，但不能理解意思。更重要的是，不同的说话人有着不同的口音，重音和语调。这给理解说话人在说什么造成了很多困难。这些问题是我们在听力训练中需要解决的。我们教学习者如何在现实生活中使用英语。有必要考虑他们在现实生活中听英语的情况，然后考虑我们在课堂上做的听力练习。从这个意义上说，我们可以参考雅思听力材料，英语新闻或演讲，甚至一些电视剧来确保学习者接触到真实的英语材料。

在播放听力材料之前，老师可以给学生一些提示。老师不能只给他们听磁带，也不能给他们解释一些单词或短语，而是应该使用现有的材料相关知识来指导学生。例如，老师可以用一个简短的讨论进入主题，让学生对听力理解问题有一个粗略的理解。教师可以让学生提前猜测听力的内容，帮助学生理解听力材料。通过这些方式，学生将会猜测他们将听到什么。

二、教学成果的测试

教师同时也是研究者，因此他们需要关注学习者的行为和反应。教师可以通过组织面试围绕对课程的反馈向学生提问。这种方法可以直接反映学习者对该课程的态度。具体问题如下：

（1）Do you think that this course help you be able to study and live better in the foreign country？

（2） Do the tasks in the speaking classes meet your need of living overseas？ What do you want to know in the classes？（ cultural differences， customs， values of people...）

（3）Are the materials in the listening classes acceptable？ Is it too difficult or too easy to understand？

三、总结

在本文中，我们为准备到英语国家深造的大学教师设计了听说课程。我们选择了两种最受欢迎的教学方法来进行教学。首先采用任务型语言教学法进行口语教学。教师需要教授一些表达，帮助他们完成任务，给学习者机会实践和内化他们在课堂上获得的知识。第二，将交际教学法应用于听力教学。我们选取三种真实的听力材料，帮助学生掌握听力策略，提高听力技巧。并从语言理论和学习理论两个方面对这些教学方法进行了理论支撑。

参考文献

[1]谷志忠.高校ESP教学现状剖析与应对策略[J].外语电化教学，2010，5：25-27

[2]刘法公.论专门用途英语的属性与对应教学法[J].外语与外语教学，2001