让教学语言开花结果

邢美杰

在语文课堂上，为了达到特定的教学效果，实现一定的教学目的而使用的语言就是教学语言，它既包括教师在课堂上传道。授业、解惑时使用的语言，也包括教师在开发学生智力，培养学生优秀品格中所使用的语言。苏联著名大教育学家苏霍姆林斯基认为“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”“在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率”。语文课堂教学语言的优劣高下是直接影响语文课堂教学质量和教学效果的重要因素，也是能否更好的实现新的教育目标的重要保障，这些都使我们意识到教师教学语言在语文课堂上的重要性。要想提升语文教学质量，必须丰富自己的教学语言；而提升教学语言，首先要了解其特点，才能更好地调动学生积极性，促进课堂生成，改善教学质量。

一、教学语言的特点

（一）基础教育性

教师课堂教学语言的教育性特征，首先要求教师语言本身需要文明、健康、向上，杜绝低级、粗俗、落后。教师语言的教育性特征还要求教师无论在课堂教学中还是在实际生活中都要对学生进行思想品德教育，把“德育”渗透在全部语言实践当中去。语文作为基础学科，又是从事学习和工作的基础工具，只有先具备语文的认识和表达能力，才能进一步获取其他学科知识，教师通过自己教学语言的引导，让学生掌握语言规律，学会运用语言。所以，教师的课堂教学语言具有基础教育性的特征。

（二）综合示范性

学生在语文课堂上学习语言，主要是通过教师的传授与讲解获得的。可以说，教师具备什么样的课堂语言，直接影响了学生学习语言的质量。因此，教师的教学语言必须具有示范性，以期给学生产生语言的正面示范效应。教师语言的示范性主要包括两个方面的含义。首先，教师必须使用国家规定的“全国通用的普通话”进行教学。其次，教师语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、颠三倒四、啰里啰嗦等语病。

（三）鲜明的个性特征

情感性、趣味性和艺术性是语文教师个性特征的鲜明体现。情感性，语文是一门富有人文魅力的学科，教师的教学语言更应该具有人文味。言由心生，情是语言的先导。趣味性，语文教师的课堂教学语言要有幽默感，幽默感体现了语文教师的个人修养，修养就是一种文化品位，幽默感正反映了语文教师课堂教学语言的文化功底。艺术性，语文教学既是一门科学，也是一门艺术。艺术性是语文学科与其他学科的最显著区别。语文教师通过自己的教学语言，对文章或是熠熠生辉的讲述，或是言简意达的概括，或是幽默机智恰到好处的点评，都会使学生在获得知识的同时，得到精神上的满足，从而让学生乐于学习，积极学习，更好的完成教师的教学目标。

二、如何提升教学语言

了解语文教学语言的特点是培養学生学习兴趣，提升学生语文素养与综合能力的基础，只有了解了其特点，才能有方向地去提升教学语言，让课堂熠熠生辉，让学生学在其中，乐在其中。需要做到以下几点：

（一）构建和谐的课堂环境

新课改秉着“以人为本”的理念对教育进行了全新的阐释，语文教学也面临这空前的挑战，一个和谐的教学环境是提高语文教学语言修养的重要挑战。

1.搭建平等和谐的师生对话氛围

教学活动本身是一个人与人的沟通交流活动，“师生平等”是解决两个主体论的根本途径。教师释放本色、保证学生的话语权、尊重学生个人经验、相信学生学习语文的能力可以促进良好的师生关系的形成。可以满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标，是形成和谐的课堂氛围、激发学生高昂的学习情趣的直接因素。

2.重构教师实质威信

新世纪的教育随着学生独立意思、主体意识增强，成才愿望强烈，敢于挑战教师的威信。如何在素质教育时代摒弃传统的形式微信，重构教师实质威信，成为一个亟待解决的问题。“学生可以从见多识广的教师那里获得信息，从经验丰富的教师那里获得建议，从睿智的教师那里获得顿悟等，而‘见多识广‘经验丰富‘窨智等都是威信的象征。”

重构教师威信要从以下几方面进行努力，首先，真情充满课堂，以“情”生威；其次；广泛阅读，积淀学养，以“才”树威；最后提高人格魅力，以“德”树威。

（二）重视对象的差异性

教学语言具有鲜明的对象性，这就要求教学者在教学过程中要充分考虑到对象的差异性，有针对的施教才能达到预期的教学效果。

要根据学生性别差异选择不同的教学语言，性别差异是先天存在的，要采取相应的教学策略，扬长避短，因材施教，这对教师的教学语言要求是很高的。其二，要根据学生水平差异选择不同的教学语言，不同年纪的学生能力差异、同一班级的学生能力差异、个性差异这些都需要教师有不同的教学语言来针对。

（三）教师要不断提升语文素养

语文教师的教学语言修炼除了要有厚实的语言功底之外，还要不断提高自身的文化品质。

一面对网络语言，积极的网络语言要正确的吸纳，坚决摒弃低级粗俗的网络语言，教师应提高学生的语文素养，提高学生的语言分辨能力。

二要成为语言文明的典范、体现教学语言的风范。教师要有真才实学，教学来不得半点浮躁与虚假，富有真挚的感情，真挚的热爱教育热爱学生；教师要有善良的品行，永怀感恩之心，不被社会黑暗面蒙蔽了双眼；教师要有较强的审美力，具有发现美的敏锐力，能在一篇篇课文里，在日常的生活中，发现美的影子。

三要不断提高教学语言的思想文化内涵，尽量避免课堂教学语言过俗。教师要善于挖掘文本的人文精神，捕捉生命的每一次感动，立足于文本字词句的讲解，传递丰富的人文内涵，让教学语言具有丰富的思想文化品位。

语文教学语言艺术的修养是一个漫长而艰难的过程，我们要站在理论的高度认识到语文教学语言艺术的重要性，更要在实践的过程中孜孜不倦的努力，让语文课堂变得生动活泼、富有文化气息和意蕴。总之，在教学中，教师用富有激情的流畅、形象、生动的教学语言点燃学生对汉语文字的热情，打开学生的心扉，把真善美的种子融入他们的心田，使他们在强烈的感情驱动下，学会学习，学会生活，懂得人生，让教学语言真正开花结果！