高中音乐欣赏教学探析

林翰羽

摘 要：《普通高中音乐课程标准》为符合社会发展及构建的需要，成为我国教育改革的重要内容之一，文件将将培养审美为核心设定为的基本理念。在全面推广素质教育的背景下，高中音乐鉴赏是在中小学音乐教学的基础上，提高学生的学习兴趣、文化素养等目的，力图使学生拥有平等多元化的价值观。本文对高中音乐欣赏课的教学模式、学习方式及出现的相关问题进行探究。

关键词：高中；音乐欣赏；教学模式

20世纪中期至21世纪初期，我国的高中音乐教育经历了探索及发展期。2003年颁布的《普通高中音乐课程标准（实验）》中提出高中音乐课是在高中这一阶段实施美育的重要途徑。音乐鉴赏作为高中音乐课程的必修模块，在对学生陶冶情操、增进身心健康、提高文化素养等多方面上都发挥着重要的作用。

一、高中音乐欣赏课的教学模式

高中音乐欣赏课侧重于培养学生对音乐的理解与鉴赏力，而传统的教学由于学生的知识有限、教材的内容不能激发学生的兴趣等因素，使得学生对音乐课提不起兴趣。袁静提出以人的发展为本的发展性教学是现代教学挂念的核心，以课例来突出提出的课程模式，并分析了模式操作特点[1]。第一是积极参与；第二是强调创新性的学习及多么课题在教学中的运用；第三是教学效果。调查结果显示在听视结合的欣赏教学中，男生比女生能更好的理解作品，反之只用听觉来欣赏音乐，女生比男生更好的理解作品。贾芳在谈对构建主义及情境教学的理解与认识后，再对高中音乐鉴赏课中进行情境创设的必要性和原则性进行分析，最后将情境创设教学投入实际课堂教学中[2]。高中音乐鉴赏课融入情境创设教学的必要性从教学需要审视，有利于增强直观性与形象性。课堂情境根据趣味性原则、认知性原则、关联性原则、真实性原则、目标性原则、实效性原则等创设。在整个过程中，利用角色扮演进行体验式情境创设时注意把握突破不好意思的尴尬、及时救场加以引导、积极调动全员参与、适时控制课堂节奏这四个方面。在利用多媒体教学设备进行情境创设中，可分为图片的合适运用、有声资料的大量运用、音乐视频与影视视频的恰当运用三点。胡沈颖对如何让学生在轻松愉快的心情下接受教学内容，提出了几种方法[3]。第一是多媒体式，结合视觉、听觉等功能，在特定的环境中发挥通感的作用，目的是为了激发学生的学习兴趣；第二是座谈式，将学生的座位改成围坐式，心里压力减轻，容易畅所欲言。教师可以适当的选择一些学生喜欢也比较容易接受的曲目；第三是表演式，在课堂上有现场表演则会更加的直观；最后是创作式，在教学过程中加入创作活动，可让学生对一些理念、知识等加深记忆。

二、高中音乐欣赏课的学习方式

学习方式又称为学习风格，是当今教育改革的重点之一。有学者提出音乐欣赏教学中新型学习方式建立的依据主要分为学习内容上、学习主体和学习主导三方面。学习内容是音乐欣赏的特点，主要分为音乐欣赏在音乐学习中的作用和音乐欣赏学习的特点。学习主体即学生音乐欣赏能力的概述，表现为学生音乐欣赏能力的发展和学生在欣赏学习中主体性的体现。学习主导指的是教师在音乐欣赏教学中的作用，分别为对学生掌握知识的引导、辅助作用和对学生学习方法的指导、培养作用。音乐欣赏教学中学生新型学习方式的构建主要包括学生自主学习品质的养成、合作学习精神的建立、探究学习能力的培养，并对自主、合作、探究学习方式实施进行了几点说明。合作学习在高中音乐鉴赏模块教学中的实践包括课前准备、课堂操作和最后的实践体会。在小组合作学习的过程中，为了保证每个学生的积极参与，教师要注意不断强化学生的角色意识。在小组讨论时，教师是小组合作学习的直接策划者、主要执行者和协调者。所以说，在合作式教学中，教师占据着不可替代的位置，这些作用对教师自身也是一种提高和锻炼。最后，作者认为造成这个现象是在研究中对学生成绩的评价还不够完善、教师的指导不到位学生容易造成迷茫、学习教学资源匮乏等问题的出现。

三、高中音乐欣赏课的相关问题

高中学生音乐欣赏曲目可选范围相当广泛，给教师上课提供了极大的选择空间，但同时也增加了上课的难度。在实际的上课过程中，往往会由于一些客观因素的疏忽，影响了课堂教学的效果。王四九提出以下“八忌”[4]。第一是忌有静无动，音乐鉴赏以听为主，但长时间的安静聆听，会给学生带来单调乏味的感；第二是忌一味多动，过多的喧闹会让音乐被丢弃到一边；第三是忌我行我素，不能脱离学生在备课时应该了解学生的生活环境是怎么样的？成长经历和兴趣又是如何；第四是忌言无表情，师生间应是直接的心灵接触，所以生动的语言表情有助于学生对音乐的理解；第五是忌自破氛围，因教师自身的疏忽将精心设计营造的良好课堂氛围破坏，影响了课堂质量；第六是忌势不得体，老师课堂上的态势、行为举止与所选课题的协调；第七是忌音不搭调，教师所专，各有所，在自己不擅长的方面，要十分小心；第八是忌被动灌输，在新课程的教学改革中，课堂教学不断强调“学生主体”、“创新型教学”、“探究性学习”，而在课堂教学中仍剥夺学生自主学习等多项权利。贺晓琳通过对文献法和调查法等方法调查结果的分析总结出学生的音乐学习态度、高中音乐师资状况、音乐教学设备问题、教师对教材把握不到位、旧的评价制度的制约、领导以及教师们对“小三门”教师的区别对待这几个问题[5]。学习的音乐学习态度包括音乐素养水平差、重视高考，轻视音乐培养、盲目随众，只喜欢流行音乐。师资力量薄弱和师资素质偏低是高中音乐师资状况。教师对教材把握不到位主要表现在照本宣读，不开发资源、企图讲透音乐，学生缺乏丰富想象空间、缺乏人文性，学生压力大。旧的评价制度不注重学生的发展，把评价的方法和学生的发展割裂来看，不能有机的统一在一起，导致不能做出全面正确的评价。绍术恒认为巴中市六所普通高中音乐欣赏课教学存在音乐欣赏课与应试教育的矛盾、部分学校音乐教师占教师比例失衡、音乐欣赏课多媒体设施使用情况这三个问题[6]。对素质教育的实施现状的反思和音乐教育工作者的个人专业素质的提升是作者对巴中市六所高中音乐欣赏课改善的思考。音乐欣赏课堂教学是高中音乐教师开展课堂教学最为重要的一环，但大多数音乐欣赏课堂依旧采用一种以来习惯且固化的教学模式，所以作者认为需要从以下几个方面来改变这样的现状。第一是落后的教学环境使得这六所中学的音乐老师需要不断的学习来完善自己；第二是不可产生逆反心理，应该积极地自觉地通过实践来更新身为人们教师的光荣伟大的教育理念和对教学内容的认真掌握以及教学手段的不断创新，将教育工作者的精力奉献于音乐欣赏教学之中，让学生有一个更好的音乐欣赏课堂；第三是学校领导对音乐教学本身的重视程度也应该有所改变，如果不能给高中音乐教师创造良好的环境，再怎样的发展音乐欣赏课都不能付诸行动。

四、结语

综上所述，通过对高中音乐欣赏课的高中音乐欣赏课的教学模式、学习方式及出现的相关问题进行探究，可得到以下几个结论：第一，在对模块教学进行整体设计时，需要多方面考虑，根据上课需要合理划分结构，在教材之外，还可以适当的填充一些内容；第二，要从传统的被动式、填鸭式学习转变为自主性、探究性、合作性学习方式；第三，除了教师自身要提高音乐素养外，音乐教学设备等外部条件也需要积极改善，创造出优良的教学环境。随着素质教育的不断提升，音乐欣赏课也不断的受到国家的重视。越来越多的学习开始注重学生内在的培养，特别部分学校逐渐以发展对学生音乐的教育，开展广泛的音乐活动作为自己学校的特色。

[参考文献]

[1] 袁静.高中欣赏课听视结合模式探索[J].中小学音乐教育，2002，03：8-9.

[2] 贾芳.高中音乐鉴赏课教学的情境创设研究[D].山东师范大学，2016.

[3] 胡沈颖.高中音乐欣赏教学模式初探[J].中国音乐教育，1999，01：21.

[4] 王四九.谈高中音乐鉴赏教学“八忌”[J].中小学音乐教育，2008，08： 31-33.

[5] 贺晓琳.新课改背景下乌海市高中音乐鉴赏课存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[6] 邵术恒.四川巴中市普通高中音乐欣赏课开设的现状及对策研究[D].华中师范大学，2015.