《用心做一名学生喜欢的音乐教师》

荣惠

摘要： 放眼看一下我们音乐教师的音乐课，在上公开课时，可以说各个都是很不错的、好样的，那都是精心准备了好久，花了好多时间和精力去反复修改、试教换来的，这样的课当然是好的。可是再看看音乐教师平时的音乐课，与公开课相比，真的是相形见拙，相差很远，不敢说别人，就说我自己，平时上课也不会像上公开课一样的引起重视而精心准备，于是就变成了学生所说的枯燥无味、无聊至极、令人痛恨的音乐课了。这样的音乐课学生怎么可能从中感受快乐，感受音乐带给他们的美感呢？也当然不会受学生们的喜欢。可是学生又需要怎么样的音乐课呢？其实也简单，就是让学生不觉得无聊、让学生不觉得枯燥、在音乐课中能够自主地参与到教师的教学之中来，与同学愉快地合作，乐在其中，学在其中，我想这就是學生所想要的音乐课，也是我们教师努力的方向。

一、自身应具备扎实的专业素养

作为一名音乐教师，要有扎实的基本功及专业素养，这是教师的立足之本。根据教学内容，音乐教师的专业素养大致可分为唱歌（唱游），音乐知识和欣赏三部分。唱歌在音乐教学中占有重要的位置，唱歌能力应是音乐教师最基本的能力。教师的唱歌不但要求姿势，呼吸，发声方法正确，咬字吐字清晰圆润，更要求以情带声，并以此教育学生，感染学生，激发学生。

音乐只是对小学音乐教师来说，主要包括乐理和音乐史两个部分。在乐理方面，教师必须熟练掌握五线谱和音乐基本要素知识，诸如音名，唱名……旋律，节奏与节拍，调式与调性等，并能在教学中灵活应用。在音乐史方面，除对中外音乐史有一个基本的了解外，对主要音乐教的生平，实际，对经典作品的创作背景，在音乐史上的地位等应重点掌握。

音乐欣赏对扩大学生音乐视野，发展形象四位和欣赏分析能力具有重要意义。而要做到这一点，教师应首先开阔视野，必须有独到的领悟力，穿透力，挖掘作品的深层内涵。除上述外，还要开展第二课堂活动的其他有关知识，诸如合唱，合奏，音响，舞每等知识，有时还牵涉到舞蹈曲艺，戏剧等编导演能力。这样看来，一个好的音乐教师除了具备专业文艺团体音乐工作者相同的素质之外，其知识面比后者要广泛得多。有人说：“培养一个音乐教师比培养一个专业演唱人员更困难。”我看这话是有一定道理的。

二、做一个智慧型和敬业型的教师才能让孩子更加喜欢

真正要上好一堂音乐课，做一个孩子们喜欢的音乐老师确实不容易，只有在实际教学中不断的去总结经验和学习更好的教学方法才能让课堂更成功，教师是课堂的组织者和引导着，引领孩子们走进更开阔的音乐天地中去，所以做一个智慧型和敬业型的教师才能让孩子更加喜欢。

音乐教师的专业成长需要不断吸取别人的教学经验，需要借鉴和学习别人的成果，如研究案例，案例是一个包含有疑难问题的实际情景的描述，它是与实践相关的，蕴涵了教学的复杂性和问题性，教师通过阅读案例，可以不亲临现场就能了解多种多样的教学情景，对不同教师的教学实践进行“解读”。

音乐教师还要善于对自己的教学进行反思、总结，撰写一些发生在自己教学过程中的教学故事;要善于捕捉自己教学过程中发生的教学事件、存在的问题，并逐步养成研究这些问题的意识，以批判的眼光反思自身教学行为，研究自己的教学策略和行为，不断提高自身的专业水平和业务素质。

音乐教师除了提高自身业务水平，认真备课，钻研教材外，同时应具备同情心、责任心，细致心，并富于热情，懂得尊重，诚信，友好待人的良好品质。管理也是一门艺术，需要不断地探索，管理与教学相辅相成，相得益彰，只有老师在管理与教学上下足功夫，在美好的环境及心境中，才能面带微笑，和风细雨般地面对学生，促进学生全面、自由、和谐、健康的发展，使师生共同愉悦，达到音乐的美育享受。

三、激发学生对音乐课的兴趣

从事音乐教学工作很多年了，我想：音乐课堂上的一些教学内容和手段上是否需要改进和创新，因为在课堂上发现了很多问题，比如学生感兴趣的东西好像不多，教师强制性的灌输，或是课堂内容的单一，教师教学方式不够丰富等，如何让学生喜欢音乐课，从音乐课中真正感受快乐？

首先，我们要走进孩子们的内心世界，多给孩子们一点温柔，多鼓励给孩子，给他们自信！许多的学生不是不喜欢音乐课，而是对音乐课没有信心而失去兴趣的，这就需要教师给予更多的爱心和关注！不管是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃的，整天板着脸孔的人。学生更是如此，老师的微笑不仅给学生留下良好的印象还能给学生信心和勇气。这是一个教师应该做到的，而要走进学生的世界，我们教师就要弯下腰来，与学生站在同一个世界里，体验他们的快乐，感受他们的需要，这样才可能知道学生喜欢什么样的音乐课。

四、尝试多给孩子们一些自由的空间

在课堂上经常可以看到学生在老师的严厉指导下，一遍又一遍的，一句又一句的学唱课本上歌曲，我一直觉得音乐课堂应该是快乐的，因为没有会真的不喜欢音乐。

教师这个时候应当多站在学生的角度思考，给孩子一些空间和机会，去聆听他们的想法。比如说可以耐心的问问孩子们为什么唱不好？只有真正找到根源才能把问题解决。或许还有的原因就是教师在教唱歌曲的时候只是一味的强调学生都会唱，能唱好节奏，能唱准音高，可是学生没能理解歌词的含义，或者对歌曲的内容一无所知，那难免会出现唱的很乏味。

我一直觉得课堂应该是学生为主体，老师只是一个引导着和组织者，如果变成学生在老师的严厉管制下，灌输性的教学那学生就会变得可怜兮兮，教学是以学生的学习活动为主体的，教师充当的只是引导者、组织者的身份。责任是“点”、“拨”，即所谓“窗户纸一点就透”、“拨开迷雾见晴天”。因此根据具体情况，范唱要适时适宜，比如发声训练，需要老师多次、反复地范唱，以示强化刺激学生确立正确的声音观念;歌曲的学唱范唱就不宜过多，应让学生独立去学唱;而一些节奏复杂、音域跳度大以及演唱风格上，就需要教师适时运用具有权威性的范唱。

四、要经常反思自我，成为反思型教师

新时期教书育人的纲领、方向、目标由此清晰地呈现出来，40分钟在生命中转瞬即逝，但他在生命历程中是组成整体的一个个亮点。让每一个亮点都能够碰撞处火花，都能勃发出激情。人性高扬的课堂就再也不会因为平淡、漠然而遗失于记忆之外。

因为教师的反思，读懂了尊重的份量，体验到师生和谐的快乐，文化的底蕴和素养成了共同发展的追求。教师艺术地驾驭着教材，点染着课堂，学生一种学而思，思而疑，疑耳问的良好习惯也会培养出来。

新时期教学追求的东西更有赖于教师主导作用的发挥，将“自主，合作，探究”的学习方式得到更本质的贯彻与理解。由于主客观原因的局限，学生少有能在短时间内从学中肯定自身价值，或被人肯定看到自己的变化，就感受不到成功，就享受不到成功的喜悦，兴趣的培养更多还是仰仗着教师懂得欣赏或捕捉学生身上的闪光点，让加大越来越回归人性的内涵。做到这些，需要教师在对知识的重组，建构和整合中先进行个人洗脑似的自我建构，自我整合，让教材的内容与教师的生命和情感融为一体，使语文世界的丰富和多元因生命活力而激发出求知欲望。

教师有了反思意识，会在提高自身的人格修养上，专业理论提升上，职业技能形式上超越自己、开发自己，让语文成为每个人生命成长中不可缺少的一部分。定会指导教学，并且优化教学。“修炼自己的声音，让它美妙动听;修炼自己的语言，让它妙趣横生;修炼自己的眼睛，让它传神丰富;修炼自己的表情，让它神采飞扬……”修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求，是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。

总之，一个出色的、受学生喜欢的音乐教师不仅要会“吹拉弹唱”，而且要会把扎实的基本功转化为课堂教学能力，优化课堂教学过程，全面提高教学质量。我想具备了这样的能力，再加上塌实认真的工作态度，我们一定会成为学生们喜欢的音乐教师。