政治探究课

马春莲

摘要： 探究作为一种教学方式，在当前的教学中被广泛使用。基于这种方式的互动性，对学生和老师而言都有很大的空间：成功的探究课生机与活力并存，智慧的火花在思考与交流中绽放，反之则会使课堂陷入师生双方的被动局面从而流于形式，让课堂变得低效而无味。如何使探究课让学生有话可说，有话想说，有话愿说，是一个值得思考的问题。

关键词： 探究选题设计生活

探究课已经走了很长一段时间了，在火热之后又有逐渐被淡化的趋势。课程内容多，课时不足等都会让教师压缩学生用于探究的时间，加之探究内容本身在操作上的一些难点，课堂上探究的亮点也在逐渐暗淡。政治课时政化、生活化、问题化的课程特点要求学生基于生活体验，基于自身的思考进行探究，进行深层次的思考，这也是是学生终生发展的需要，纵观2015年的高考试题我们不难发现，考察学生综合探究的能力是考题的明显倾向，因此还需要我们在教学中不断尝试，不断积累，不断创新。

高中思想政治教材每单元都设置了“单元综合探究”的内容，需要教师进行挖掘，转化，引导学生结合自己的生活体验进行探究，有感有悟有收获。

探究——选题是关键

探究不是固化知识，而是知识的生成。不是所有的内容都适合让学生探究的，探究课一定要选择学生感兴趣、有生活体验、有探究欲望的课题。

选题要贴近生活，体现能力，贯通情感价值观。例如“中国传统文化是包袱还是财富”就是很好的探究课题，可以组织一场辩论，让学生在激辩中明理明智，在探究中做出正确的价值取向。

选题要有发挥空间，要贴近时政，激起学生思考。要让学生在探究过程中有所发现，有所感悟，有所收获，如“坚定理想，铸就辉煌”这探究内容，让学生在探究中进一步明确自己的理想，并产生为理想奋斗的内动力。

高中政治教材中有很多可以探究的课题，例如“政府的权威从何而来”“如何对待传统文化”“正确的择业就业观”等都是很好的探究议题，会激起学生无尽的探究热情，这样的课题最显著的特点是学生有生活体验、有一定的知识储备、有相对充分的语言，学生有话说，有发挥建构的空间。

探究——设计是核心

探究课的设计不同于讲授课，要依据学生的思维，设计步骤和情境，让学生在相对宽松的设计中、在相互交流的碰撞中生成认知；在听与辩中明晰价值取向，在平等沟通中获得提高。

“政府的威信从何而来”是一节单元探究课。如果直接给学生灌输，必然收不到很好的效果，于是我本着“从生活中来到生活中去的原则”，根据本校实际——我校学生来自不同的市县，对地方政府的所作所为有多角度的感知，课前一周要求学生周末利用各种资源，如网络，报刊，和家人了解等途径，结合自身的体验和感受，搜素本地政府做的一些利民的事和存在的一些问题，作为小组讨论的素材。

在教学设计上，我设计了两个重点环节：

探究活动一：用事实说话——爱我家乡，晒我所知。

探究活动二：指点江山——你所在的市（县）政府存在哪些问题，你认为应如何改进？

小组讨论，教师要注意鼓励学生说真话，引导学生一分为二地评价政府，适时地对学生提出的问题进行点拨，对学生的极端观点给予引导，同时要顺理成章地归纳出相关知識点，使知识源于生活。

学生在感知与交流，探究与共享中真正地体会到政府就在我们身边，体会到我国政府是有威信的政府，同时有不够完善的地方，离不开我们每一个人的努力，激发了学生的政治参与感和主人翁意识。

探究——生活是源头

《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”《实施意见》则强调“……努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。”这就要求我们的教学回归生活，回归课堂，回归学生，要求教师要成为生活化原则的倡导者，实验者和推动者，让学生带着生活走进课堂，让课堂焕发生命的活力，让知识的生成成为有源之水。

生活化是探究课的源头，是探究课最丰富的资源，也是探究课充满活力的关键。探究课是生活化的课堂，重点是学生，关键是教师。学生的探究过程、教师的适时引导都离不开生活化的语言，生活化的场景，这需要一些文学的艺术，需要一些逻辑学的魅力，更需要挖掘教材内在的联系，使知识体系这一“暗线”和学生生活这一“明线”有机结合起来，让学生在已有的生活体验中，在直观感性的材料中自我发问，导出理论知识，使知识源于生活实践，同时使生活实践有理论依据。在实际的教学中，教师要尽力挖掘教材中和学生生活密切相关的内容，并依据学生的生活实际和时事内容，及时注入新鲜血液，这样的探究才有价值，才能让学生有话可说。

“理论是灰色的，生活之树常青”政治探究课要使理论的问题生活化，复杂的问题简单化，让我们的学生在探究中发现，在探究中提高，在探究中成长。让探究课体现时代性，贯穿生活化，让探究课充满生命与活力，这是我们每一个政治老师不断提炼自己的持久动力。