介词“通过”的格式化教学

【摘 要】介词“通过”的教学既是现代汉语教学的重点，亦是对外汉语教学的重点。本文在参考已有的关于介词“通过”本体研究的基础上，分析其搭配的格式化教学。通过分析上述研究，最终为介词“通过”的对外汉语教学提供确实有效的建议。

【关键词】介词“通过”；语法研究；对外汉语；格式化教学

一、介词“通过”的语法研究

（一）介词“通过”+短语

汉语短语的基本类型有主谓、述宾、述补、偏正、联合五种。

（1）通过他说，我才知道后来发生的事情。

（2）通过摆事实，讲道理，问题进一步明确了。

（3）市政府保险机构通过建立工伤保险基金为……支付工伤保险等各项费用。

（4）通过不同的渠道了解情况。

（5）难道还需要我们这些学者们，通过这么长的时间互相论证，开国际讨论会，到最后才能决定，原来他采用这样一种方法吗？

例（1）中的“我才知道后来发生的事情”是通过“他说”这个方式。类似于“今天星期三”这样既不是表示人、事物，也不是一种方式手段，只是一种说明什么是什么的名词性主谓短语，不能放在“通过”的后面。例（2）、（3）中的“摆事实”、“建立工伤保险基金”都是一种方式，介引出后面目的的达成和结果的获得。[1]例（4）中“不同的渠道”是一个定中短语，作为引进“了解情况”的一种手段。例（5）中“互相论证”是一个状中短语，作为媒介之一引导后面做出决定。[2]

联合短语由语法地位平等的两项或几项组成，可细分为并列、递进、选择等关系，都可以直接放在介词“通过”的后面引进结果或目的。

（二）介词“通过”+句子

除了短语外，介词“通过”后面还可以接句子。

（6）通过小明介绍，我结识了赵尼。

（7）植物通过阳光照射，把水和二氧化碳合成有机物。

（8）通过使雇员们的工作更有效率，从而提高了工作的成果。

在例（6）、（7）里面的“小明介绍”和“阳光照射”是小句，所以“通过”后可接小句。如例（8）所述，“通过”后面还可以接使动句这类单句。

二、介词“通过”的格式化教学

与其他语言语法手段不同，汉语缺乏形态变化，其语法教学需要依附于词语教学。在初级阶段的教学中，若对词进行格式化教学会起到一定的示范作用。具体来说首先将词与其他成分搭配使用，组成相对固定的格式，以整体形式进行输入，强调整体语义特征；其次是不能脱离具体的语境；最后要注意格式的分层级教学。[3]因此在课堂教学中要将格式的形式、特点、语义及用法展现出来，介词“通过”后的搭配就可以做格式化教学处理，比如“通过交中国朋友学习汉语”，我们所提取的格式是“通过+人/事物/方式+目的/结果”。

根据格式语言点的认定原则，我们可以将介词“通过”的用法具体化为：通过……学习……、通过……决定……、通过……知道……等等。这些格式具有相对而唯一的词语搭配关系，语义特定，层次单一，能有效的提高介词“通过”的教学效率，达到较为理想的教学效果。

（一）格式展示

教师通过板书或者多媒体用具将“通过+人/事物/方式+目的/结果”这一格式展示给学生，在展示过程中，應展示出完整的格式，让学生一目了然，还应该在格式旁边或者下面出示该格式的例句，方便学生感知。

（二）格式解释

在对格式进行解释时，应该包括两个部分，一是对格式的特定语义进行解释，解释时一定要注意格式的整体含义，而且解释的语言应该简洁明了；二是对格式的具体用法进行说明，虽然格式的结构相对固定，语义也是特定的，但是在使用时受到语用因素的影响，也会有一定的限制。而所要替换的变项也要有一定的说明，这个替换并不是任意的。[4]

因此首先要解释介词“通过”，介词“通过”表示以人、事物（thing）、方式（way）作为媒介（as a medium）得到某些结果或者达到某种目的。其次举例“通过交中国朋友学习汉语”中，“交中国朋友”是一个方式方法，“学习汉语”是目的。再进行举例，

（9）通过听MP3学习汉语。

（10）通过查字典学习汉语。

（11）通过交中国朋友学习汉语。

（12）通过看电影学习汉语。

“通过”前面的主语可以出现，也可以不出现。当听话者和说话者都了解是谁实施句子谓语动词动作时，可以不出现主语。主语也可以放在“通过+人/事物/方式”的后面，此时“通过+人/事物/方式”后面需加逗号。

（13）（小明）通过刻苦学习，（小明）考上了大学。

（14）小明通过汉语和中国朋友聊天。

（15）我通过小红认识了小明。

（三）格式练习

解释完格式后，学生需在老师的指导下对该格式和总结出的独立具体的格式进行操练，这是学生反馈教学结果和巩固学习内容不可缺少的一部分。具体的练习方法与传统的联系方式基本相似，包括：替换、完成句子、造句、用格式回答问题以及改错等等。比如，

练习一：判断对错。

（16）通过一场足球比赛，一班获得了第一名。

（17）小花喜欢用电脑交朋友。

（18）通过音乐人们的生活更快乐了。

（19）通过一个星期的学习，他了解了很多事情。

（20）通过大家讨论下，我们决定明天去公园玩儿。

练习二：使用“通过”造一个句子。

在这三个步骤中，展示是基础，解释是核心，而练习是关键。

三、结语

将介词“通过”的格式细致化，必然会对其的使用有很好的制约作用，能给学生提供更具有制约性的模仿依据。当然，介词“通过”的句式繁多，本文列举的这些并不能涵盖所有情况，所以在具体的教学中教师可以进行补充，但是最好都给出自己独立的格式，这样便于学生理解及记忆。虽然这样也许会限制学生的思考范围，但是在汉语的初级教学中，学生掌握的词还不是很丰富，而且想要表达的结构还不完善，这样的格式化处理比较简洁，接受性更强。因此可以说介词“通过”搭配的格式化教学处理策略的确能有效地避免大量不合语法句子的产生。

参文考献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语下册（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2007：20，28，47.

[2]方清明.“经过”与“通过”的多角度辨析[J].海外华文教育，2009（1）：30-36.

[3]陈昌来.介词与介引功能[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[4]褚泽祥，王文格.现代汉语小句的判断标准[J].宁夏大学学报，2009，4（31）：31.

作者简介：

陈秋莉，1994年，女，汉族，黑龙江省伊春市，辽宁大学汉语国际教育硕士在读。

（作者单位：辽宁大学国际教育学院）