摸索班级管理艺术,打造仁爱之集体

2018-10-21 12:55潘成风
当代家庭教育 2018年22期
关键词:小学班主任班级管理方法

潘成风

摘  要:班级管理是一门艺术,如何打造出和谐、团结、仁爱的班集体,这是对班主任的一次考验。情感是人与人交流的关键,班主任和学生之间亦是如此。在此次论文研究中,教师将站在班主任的角度展开分析,指出如何营造出充满仁爱的班集体,由此提升班级的凝聚力。

关键词:小学班主任  班级管理  方法  策略

假如将班级比作一个大家庭,学生则是孩子、班主任则是家长。在日常班级管理中,班主任的言行、态度和话语都会对学生造成一定的影响。能否创造出家庭式的班集体,与班主任的管理手法有着直接的练习。所以,班主任必须客观地看待学生的能力和水平,耐心的对待每一位个体的成长,让他们在班级中感受到浓郁的爱。这样不但可以加深他们与班主任的感情,还能让班级变得更加温馨。基于上述,合理渗透并实施情感型教育,本着“不放弃、不放松”的态度去对待学生,积极发挥班主任的榜样作用,将情感教育渗透到每一个角落,由此实现家庭式班级,这是值得班主任给予深刻思考的重点课题。

一、关注学生情绪,给予真诚的关怀

小学生生性顽皮,不容易管教。平日,经常会听到其他的科任教师反应“你们班的学生怎么这么闹!”。哪怕是班主任的课,也会看到个别学生在那溜号,或者是故意影响其他的学生。对此,班主任首先要做到的是给予真正的关怀,而不是严厉的责骂与批评。

如小刚(化名):他不爱学习,很少看书,甚至上课也只是发呆,不知在想些什么。所以,班主任利用午休时段与他展开交流。当时小刚交代出:“其实我也想学,但不会学。很多知识我都记不住,数学题不会做,语文古诗背不下来,我感觉自己不适合学习,每天情绪都很差”。其实没有教不好的学生,只有不会教的老师,所以老师告诉他“老师在你这么大的时候也不会学习,也很厌学,但老师掌握了一个好的学习窍门,所以才能取得很好的成绩。如果老师把这个学习的技巧教给你,你是否愿意尝试一下呢?”这次谈话结束之后,小刚将信将疑地接受了班主任的指导。在一段时间之后,小刚惊讶地发现自己的学习效率比以往更加高了,以前很多不会的东西现在一学就会了。其实,类似小刚这种情况的学生还有许多,只要班主任们肯耐心观察、给予帮助,就可以帮助他们解决学习和生活上的困惑,让他们勇于为自己负责,挑战困难。

二、关注学生成长,给予耐心的疏导

在关注学生的情绪的同时,班主任也要懂得疏导学生的困惑,夸赞他们的优点和亮點。例如:假如学生将班级打扫的非常干净,要由衷地称赞;假如学生刻苦学习,即使是没有提高成绩,同样要给予表扬。这样一来,不但可以获得学生的好感,还能让他们意识到班级生活很快乐。

如:菲菲(化名),她的成绩很差,但是绘画天赋很强。所以在看到她的绘画作品时,班主任对他的评价是“画画是一件比学习更加艰难的事,你连绘画中的难题都可以克服,也一定可以克服学习上的困难的!”这种旁敲侧击的称赞方式既满足了菲菲的“虚荣心”,也让她感受到了班主任给予的鼓励。类似的情况还有很多,比如:有的学生具有着很强的舞蹈天赋,有的学生简单听几次歌曲就可以准确地唱出来,有的学生虽然年纪小,但是计算机天赋却比很多成年人都强。因此,只要班主任拥有一颗慧眼,就会发现任何一名学生都有着独一无二的天赋。可以说,在特定的领域里,他们就是天才!当然,必要的时候,班主任也要及时发挥自身的榜样作用,这样可以更好地践行班级管理。譬如:当班级某个角落堆放了垃圾时,班主任可以亲自去打扫,由此给学生营造出耳濡目染的教育环境,这种教育比起单方面的“指挥”要更有效果。

三、关注学生建议,给予足够的尊重

“仁爱、和谐、民主”的班集体还需要具备一种素质——尊重。一个脱离了尊重的集体是不和谐、不团结的。所以,班主任只有做到了尊重每一位学生,关照每一位学生,才能真正地提升班级管理的水平与质量。

如:在展开班级大扫除期间,班主任可以将任务分配给学生,鼓励学生自己分工、划分职责。这样一来,学生的担子就重了起来。而在这个基础上,他们会积极地面对挑战,本着不偷懒、不放弃的态度完成每一项扫除任务。而且,由于这些任务是学生自己分配的,所以在干活的时候几乎不会再听到他们抱怨的声音。同理,在选拔班干部的时候,班主任可以为学生提供民主选拔的平台。例如小明(化名)认为小东(化名)适合做班长,那么他便可以将小东的名字写在便签上。而在写完名字之后,还要标注“为什么选择他?他的优点是什么?他可以为班级做出哪些贡献?等等”,由此让学生意识到“在选择的时候必须做到有理可依,不能单纯地因为关系好而选择对方”。由此一来,虽然投票选择的方法民主、自由,但是学生在选择的时候也会意识到“要认真看待自己的权利,不能肆意妄为”。长此以往,有助于学生形成良好的自我约束、重视责任的意识,这对于他们以后的成长和发展有着重要的意义。

总而言之,班主任作为学生的第二父母,必须用真心、真情去对待他们,不能单纯地因为学生学习不好、顽皮胡闹就放弃他们。而且,若相应的学生的尊重和爱戴,班主任也要做到自我尊重。但需要注意的是:受到年纪、性格等因素的影响,部分学生都生性顽劣,成为老师眼中的不良学生。针对这类学生,班主任更要给予十足的耐心,以及真诚的微笑和关怀。

参考文献

[1]田萍,郑德凤,郭宝莹.小学班主任班级管理中的沟通艺术分析[J]中国校外教育,2018(12):10—12.

[2]许崇学.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建探索[J]学周刊,2018(12):16—18.

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