论情境表演法在低段语文教学的应用意义

龙海燕

摘  要：所谓情境表演法就是教师根据课文教学内容创设故事情境，让学生根据自己的理解和表现手法，配合语言，形象的对课文情节进行展示的活动。这种教学方法，不仅符合“以生为本”的核心教育理念，充分尊重学生的主体地位，而且还符合低段学生形象思维占主导的心理认知规律，有效提升学习质量。本文简单分析了情境表演法在低段语文教学中的作用，抛砖引玉。

关键词：小学语文  低段教学  情境表演法  作用

一、情境表演法能够促进学生的语言文字理解能力

小学低年级阶段的学生主要以形象思维占主导，如果没有感性材料作为教学支撑，课堂教学就会变得无效。所以，采用与小学生思维特点相符的情境表演法是非常有必要的。

语文教材中，考虑到学习对象是小学生，其中有很多都是有趣的寓言故事，押韵的诗词歌赋，他们都是将文章的内涵赋予在一些具体的形象上，来帮助学生理解。但是除了配图之外，很多具体的形象也是依托于文字展现，这时，就需要教师让黑字“跃然纸上”，直观的呈现，既能加深印象，又能帮助理解，效果事半功倍。

二、情境表演法能够帮助学生积累更多的语言知识

语文属于语言类学科，和英语一样，词汇量是语言表达的基础，学生只有头脑中有足够的储备，才能在用的时候准确提取。阅读是积累语言知识的有效途径，但是在实践的教学中，教师往往注重字词的解剖而忽略词汇的积累，导致学生语言贫乏，心里虽千言万语，一到嘴边缺说不出来。

小学低段学生的记忆一般都是听过读和听来进行标识，这样的记忆方式实效短，教师巧妙的利用情境表演法，调动学生的眼耳口鼻多项感官协同参与，不仅能让学生通过体验和理解来加深印象，而且还能在表演的过程中，得到语言知识的积累和语言表达能力的提升。

三、情景表演法有利于提升学生对于语文学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，是学生进行自主学习活动的内在动力。语文学科人文性比较强，有很强的的主观性，有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的情况，因而，不像数学，有单纯的对错，强调理解和积累。同时小学低段的孩子在语文学习上强调趣味性，如果我们的堂课枯燥无味，学生很容易分神，同时易 使学生产生厌学情绪。学生如果不愿意学，你的知识再渊博， 讲解再细致也是无用的。所以我们的小学低段语文教学必须努力使学生能主动唤起形象，使凝固的语言文字变得鲜活，学生才能有学习的兴趣。

四、情境表演法能够有效促进学生语文能力的提升

情境表演法可增强语文教学過程的训练性质，学生表演可分为再造性和再现性两种。再现性表演是对课文中适合表演的语言文字表述的直观性形象的客观再 现，多为在讲授中对单个词语或句子表述的直观形象的即兴再现;再造性表演是以课文内容为依据，并适当加入学生创造性成分表演，适宜对整篇课文或某个片断情 节的表演，这种表演一般在课外，同时也适合对帮助低段儿童体会文本中的人物感情，这实际上是一种已扩展成为集读写听说于一体，有利于小学低段学生从理性认 识到感性认识。又能充分调动学生积极性的语文基本功，非常有利于学生语文能力的提高。

五、情境表演法能够有效提升学生的口语实践能力

情境表演法，顾名思义，就是要让学生根据课本这一“剧本”进行情境表演，将课文中的故事再现。在这个表演的过程中，角色扮演不可避免，学生在表演自己的人物时，不仅有动作，神情的演绎，还有语言的表达。在情境表演的过程中，教师要充分的发挥自己的主导作用，不能仅仅让学生重复课本上的内容，而应该根据自己的理解，加入自己的想法，进而有针对性的进行语言对话。这样，不仅课堂教学过程活跃，生动，而且学生的口语实践能力也得到了更好的提升。

六、情境表演法有利于提升课堂教学中学生参与度

课堂中教师是主导， 学生才是课堂的主体。现今的学习， 不仅仅是汲取应当习得的各门学科的知识内容， 而应当是在学习过程中学习者主动实现掌握知识、发展能力、形成态度这三者的统一。这样的学习观倡导在学习过程中学习者的主动性和主体性， 强调学生主动地体验性学习。体验性学习既注重概念、判断、推理的掌握， 也强调了学生个体的情感、体验、领悟等心理功能的发挥;既注重知识的累积， 也强调学生能力的培养。而表演情境教学法正是注重了这一些方面， 将老师的教摆到了一个引导的位置， 而将学生的学和做放到了主要位置， 着重在学习过程中充分调动学生运用多种能力参与学习的积极性， 培养和发展他们的各种能力。这样的教学关注学生的全面发展， 努力使课堂教学成为学生和教师共同焕发生命活力的舞台。

七、情境表演法能有效提升学生的语文写作能力

在课堂教学时让学生通过游戏娱乐的方式在掌握文章结构的基础上进行仿写，在捕捉生活创造生活中，进行创作以提高学生书面表达能力为目的的一种表演形 式，这样利用游戏娱乐的表演，会让学生放松心情大胆写作。培养学生观察事物分析事物的能力，提高学生用词造句、布局谋篇的能力。低年级的学生年纪小掌握的 知识少，为了训练学生在表演中练习说话，使表演更加有利于教学学习。一篇课文老师都会设计问题，引导学生练习学写句子用表演的形式让学生在朗读中学，写、 创、编生活中的观察，善写使学生懂得生活皆作文的真正含义。是用笔写话只有这样才能促使学生不怕写作、自主写作、善于写作，好文章才能信手拈来。

参考文献

[1]高晓红.浅谈低段小学语文课堂教学中情境表演法的作用[J]新课程，2016.

[2]李艳玲.小学低年级语文教学高效课堂的构建策略[J]课程教育研究，2015.