小学生传承传统文化，从经典诵读开始

张河龙

古代经典诗文是我国传统文化的精髓，古诗文和和经典名篇蕴含着丰富的人文涵养，既沉淀于历史的长河，又升华于现代的社会；既是延续传统的纽带，又是开创未来的阶梯。

如何让传统文化的精髓渗透到学生的教育中，经典诵读就是非常有效的学习方式。在教学中开展古诗文经典诵读活动，不但有利于弘扬优秀的传统文化，而且有利于提高学生的人文素养和审美情趣。

一、经典诵读的方法和策略

1.强读重记、丰富积累

小学时期，孩子们记忆能力较强，理解能力相对薄弱，要抓住他们记忆的黄金期，重读轻教，诵读的重心要放在学生的积累上。随着学生学习程度的不段提高，古汉语知识的不断增加和生活阅历的不断丰富，他们对经典篇目，会逐渐理解、逐渐感悟。在日积月累的升华过程中，经典诵读犹如在他们心田播下文明的种子，慢慢发芽、成长、开花、结果乃至不断收获，最后成就孩子们一生的发展与幸福。

2.立足课堂，提升内涵

小学语文课程的课时并不是十分充裕的，所以经典诵读教学应当以语文课堂教学为主阵地。在教科书原有古诗文的教学基础上，有计划地把唐诗、宋词穿插于其中进行诵读。

在诵读教学过程中，教师要特别注意课内外诵读的有效衔接，重点是教给学生开展诵读的方法，培养学生诵读国学经典的兴趣，并感悟其中蕴含的人生哲理和思想道德。

3.形式多样，增加情趣

学校和教师应当通过多种渠道组织与开展经典诵读活动，以有效促进经典诵读教学的落实，同时督促学生将所学内容转化为行为品质，以此来提升学生的综合素质水平。

古诗词朗诵比赛。给学生搭建一些展示平台，激发他们的兴趣。讲国学经典故事，在国学经典著作中有许多动人的故事，例如《三字经》中“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”，让学生讲讲自己喜欢的故事以及体会，加深对国学的喜爱。

开设“读书角”每个班级可以开设一个“读书角”，书籍可以是同学们自己捐赠，或是学生凑钱购买，图书角的书籍是全班同学共同拥有的财产。同学们可在课间选择自己喜欢的书籍。从而有效拓宽广大师生的阅读空间，增加阅读量。

4.创设氛围、注重渗透

经典诵读从宏观的角度来说属于语言教学活动，语言的学习离不开相关的语境，即环境。环境作为一种内隐的教育方式，对于学生的熏陶是一种潜移默化的作用。

首先，打造校园墙壁文化。充分利用好墙壁这块阵地，在墙壁上专门开辟“国学文化”版块，让一块墙壁似乎都在说话，每一个角落都散发着经典的书香。

其次，各个班级将黑板利用起来，指定一个范围作为“经典名句”专栏，班里的学生轮流搜集古代经典名句并写在黑板上，同时可以结合简单的讲解。既陶冶情操，又能提高学生的兴趣与参与意识。

最后，合理利用学校的有声资源。可以设置了古诗铃，诗句和铃声结合在一起在校园回响，让国学内容伴着学生上课、下课，陶冶、感染着他们。

二、经典诵读的正确导向

学校在组织学生诵读的基础上，正确引导学生的言行十分必要，但由于国学经典内容学生大多还不能理解，因此我们必须结合实际，得体把握、有效引导。

1.核心精神引导、崇尚高尚人格

借助经典诵读，结合当今的教育要求，把校本教材和经典结合起来，一起背诵、学习。对照学习，穿越时空、贯通古今它能更好的让古典文学中的文化、思想释放出来，让古典文学的精神力量最大化，进而强化思想品德教育，弘扬和培育民族精神，践行社会主义核心价值观，使传承中华文化精神与现代德育教育相结合。

2.千古名句感悟，启迪美好人生

文以载道，国学经典中有大量的名句，或蕴含深刻的哲理、或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力，学生便于记忆并容易理解，潜移默化间，可陶冶其性情、開阔其心胸、端正其品行。

3.体验活动渗透，丰盈精神境界

为激发学生学习经典的兴趣，学校可以结合班队会和课外活动编排文艺节目，让学生在兴致勃勃的表演中去理解国学经典的深刻内涵。开展班级、校级的讲故事比赛等多种丰富多彩的传统文化传播活动，让经典融于活动之中，化枯燥为快乐，有效地提升了诵读效果和育人功效。

三、经典诵读注意的问题

1.教师诵读，身先士卒，提升素养

要开展好学生诵读活动，教师必须躬身先行，除了不断掌握更多的国学经典内容外，还要用国学的核心精神不断修养自身，体现良好的言行风范，为学生做出表率。

当然，教师诵读不等于将学生诵读的内容先行备课，而是要把握其的核心精神，在有限的时间、充沛的精力范围内，有选择地进行诵读。在诵读的同时要自觉地感悟国学经典的深刻内涵，主动改善自己的言行，在学生面前展示良好的师德和文雅的语言，为更好地开展诵读教育添上浓墨重彩的一笔。

2.诵读内容，去粗取精，弘扬传承

我们诵读经典原著，不必躲躲闪闪，一方面能整体把握其内容，另一方面又能体现对国学经典文化的尊重。不同朝代著作中所谓糟粕内容都有其历史的原因，作为教师应该历史地看问题，这也体现对历史的尊重。另外，在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华，避开不合时宜的内容。

3.诵读评价、督促落实，多元评价

经典诵读活动能生动活泼地开展，需要实施恰当的活动评价。对学生个体的诵读评价，要突出激励性，帮助学生维持良好的朗读情绪，树立起朗读的信心，使他们敢于朗读；同时，在学生的评价注重引导，让学生会读，学生朗读完不能简单地、一概而论地说“好”与“不好”在肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，做到引而不发，使学生在快乐的朗读中学会朗读，读有所思，读有所得。

对班级诵读可以结合学校活动，进行奖励性评价，分别举办班级、年级、校级不同层次的诵读展示会，激励学生积极参与编排有关国学经典的文艺节目，进行优秀节目评选，对班级和学生激励肯定。

“九层之台，起于垒土”，为了弘扬优秀的文化传统，为了学生将来的“厚积薄发”，我认为，“经典诵读”应持之以恒地认真开展下去。我们一路欢笑着走去，聆听着祖国未来栋梁成长拔节的声响，心中盛满的是教育者潜存的满腹豪情！