提高小学数学课堂教学质量方法探索

刘引

摘要：隨着新课改的不断深入，黑板粉笔下的传统教学已经满足不了学生的学习需求，尤其是小学数学课程。正因为小学数学逻辑性比较强，教师可以帮助学生构建数学思维，自主思考问题，达到学生乐学、爱学的教学效果。因此，本文笔者结合自身的实际教学经验，根据数学的特性以及小学生的性格特点展开积极教学，从而探讨小学数学课堂教学的质量研究。

关键词：兴趣；生活；多媒体

高质量的数学教学可以激发学生的学习热情，促进学生的思维和智力发展。对此数学教师应该采用多样化的教学手段，来激发学生的兴趣，营造良好的学习氛围，为构建高效数学课堂提供有力保障。

一、巧设课堂导入打开学生兴趣大门

不管是语文课程还是数学课程，实现高效课堂教学的前提是挖掘学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师。”在小学数学教学活动中，教师可以从课堂导入入手，根据学生的认知水平以及思维模式来挖掘学生的兴趣，从而引导学生走进数学课堂中，在无形中去打开学生学习数学的兴趣大门。例如在学习《长方形和正方形的面积》一课时，在教学过程中，教师不能直接去导入新课，这样很难让学生理解长方形和正方形的面积公式。教师可以根据学生限有的知识以及数学水平，巧妙引导班级学生学习新的知识。首先，教师给学生导入一段小故事，一只小兔子和小青蛙进行跑步比赛，谁跑的快谁就选择哪一个土地。到最后小兔子跑到最前面，挑选了一个长方形的土地，而青蛙只能选择一个正方形的土地。此时，教师分别把他们的土地在黑板上画了出来，并问学生们哪个图形的面积比较大。问题的提出，完全吸引学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。教师引导学生可以用手进行对比，看哪个图形的表面比较大，其中一名学生来到黑板前进行演示，发现长方形的面比较大，从而推导出长方形的面积比较大。之后再让学生动手量一量长方形和正方形的边长，会发现面积的大小是和图形的边长有关系的，进而更好的引导出长方形和正方形的面积。教师在课堂的开始，导入故事情节来吸引学生的注意力，有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生在数学教学中吸收知识、运用知识，为高效的数学课堂教学奠定良好基础。

二、生活与课堂相结合加强学生对知识的理解

小学数学与其他学科相比有所不同，除了具有很强的逻辑性以外，还包括数学知识和日常生活紧密的联系在一起。在小学数学教学的过程中，教师更应该把学生的生活有效的与课堂融合在一起，能够帮助学生准确高效的理解数学上的理论知识，并将学到的数学知识灵活运用到日常生活当中。比如在五年级下册《圆的认识》教学活动中，教学目标是让学生了解圆的特性以及圆的直径和半径的关系。首先，教师让学生们思考，在日常生活中哪里存在圆形。学生积极的配合着教师的教学工作，纷纷举手回答，有的学生说汽车的轮子、呼啦圈、大太阳都是圆形的，还有的学生说平时玩的积木也有圆形的，学生的积极回答，营造了良好的学习环境。随后，教师拿出一个圆规在黑板上进行操作，眨眼功夫一个圆形制作出来，教师把圆规固定一点进行画圆，而这一点就是圆的圆心。圆规的固定一端到移动的一端之间的距离就是这个圆的半径，而圆的直径是从圆上任意一点穿过圆心到圆的另一端的距离。教师为了学生更好的理解和掌握，把黑板上的圆比作摩天轮，摩天轮运动轨迹就是一个圆，摩天轮中心一点就是圆的圆心，并且连接着每个摩天轮上的座椅，而中心点到座椅之间的距离就是圆的半径，而半径的2倍就是圆的直径。教师通过学生生活中常见的事物融入到数学教学当中，很容易与学生们产生共鸣，调动学生的积极性和主动性。同时，还能有效帮助学生理解数学书本上的理论知识，促使学生在生活中构建数学思维。

三、优化利用多媒体技术活跃课堂气氛

在传统数学教学活动中，学生只是从书本上学习数学知识，并没有考虑到学生的学习需求，长此以往，很容易造成学生的学习疲劳，甚至导致学生讨厌数学这一课程。因此，教师可以利用多媒体技术来贯穿到数学教学中，利用多媒体集“图形、动画、音像”于一身的特征，来增加数学课堂的趣味性，营造有趣、活跃的课堂氛围。例如在五年级《解决问题的策略》的教学活动中，教学重点是让学生对提供的信息进行分析，并利用“一一列举”的策略来解决实际问题。教师在讲解《解决问题的策略》的教学中，通过多媒体技术给学生播放一小片段视频，画面中小明去超市准备买一些螃蟹，价格是100元，而小明口袋里有两张50元，五张20元还有两张10元的，问小明能够列举出几种付钱的方法？学生们思索一下，纷纷说出自己的答案，教室瞬间活跃起来。其中一名学生说可以付两张50元的，另一名学生说可以付五张20元，随后，教师再次提问学生还有没有其他的付款方法，学生们认真的思考着。最后，教师利用多媒体给学生制作一个付款方法的树状图，第一根枝干指的是两张50元，第二根枝干指的是五张20元，第三根枝干指的是一张50元两张20元一张10元，第四根枝干指的是4张20元和两张10元的。通过树状图一一列举，既能方便有效的看出不同结算的方法，还能避免方法的重复性。因此，教师通过多媒体技术，有效的抓住了学生的注意力，使得学生在欢快、活跃的课堂中学习知识，并且有效提高数学教学质量。

结束语：

小学高效数学教学是一个循序渐进的过程。这需要教师不断的学习知识，与时俱进，创设更适合学生发展的教学模式，为提高数学教学质量提供保障。

参考文献：

[1]潘冬梅.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].才智，2017（04）.