互联网背景下如何做好一名矿物加工学科教师

陈攀 孙伟

摘要：矿物加工工程作为将国家战略性资源高效应用化的关键一步，对国家的资源建设、经济建设都有着不可或缺的作用。持续做好矿物资源加工工作需要一代又一代人坚持不懈的努力与学习。从矿物加工学科教师的角度，结合互联网高速发展的时代，给出教学过程中的具体建议，主要体现在教学模式的优化和课堂互动性的增强两方面。

关键词：矿物加工工程；教学模式

矿物加工工程不但在矿业领域的角色十分突出，同时在冶金、环保等其它领域都具有不可或缺的作用，强而有力地推动着国家经济建设的发展，在如今的互联网时代也碰撞出很多的火花。中国已经全面进入互联网时代，矿物加工工程学科基于几代中南人的努力而步入“双一流学科”。在科技信息发达的今日，学科教学中应该是按部就班，延用传统教学模式？还是开拓创新，尝试新型教学模式？互联网时代，作为一名认真负责的矿物加工学科教师，选用何种教学手法能够取得理想的教学效果，值得深思熟虑。以下对教学过程中的三点建议：

一、优化课程教学模式

互联网时代地发展，给传统的高等教育教学模式带来许多新的元素。在新型教学方式和传统教学方式的揉和博弈中，封闭课堂逐步向开放学堂转变；师生交流渠道及关系多样化；学生学习平台、方向丰富化。

比如师生交流的方式—从以前纯粹的现实世界，变成了现实与虚拟世界同步进行。从以前师生交流主要在课堂，变为现在的课上线上交流，现今的教学活动已经很难用课堂与课外进行分辨。可是存在一些老师对这种情况的变化毫无感知，仍然采用老一套的教学模式和老标准来衡量现在的教育与现在的学生，思维落后于互联网时代思维。又比如学习平台及学习方向的多样化—以MOOC网络教学课堂及其衍生体为代表的网络教学课堂已经普及化。试想，全球学生参与到MOOC学习中，与之相关的数据剧增，伴随着诞生的海量数据库，MOOC课堂进入大数据时代。由于我们的矿山和相关企业都处于偏僻的农村和大山里面，大多数矿物加工的学生毕业都会面临下到企业里面去，在某些偏僻的企业交通不便，各方面讯息都比较落后，对于很多想要提升自己知识的人来说互联网教学可以让更多的人加入进这个学习的课堂。网络课堂拥有明显且独特的优势：便捷可取、对网络课程资源进行捕捉、存储、挖掘、开发利用的独特能力，必将成为世界范围教育竞争新的热点和焦点。在MOOC课堂大数据基础上，人才培养、课堂教学模式也会随之变化。基于海量数据分析的课堂将帮助老师更好地发现课堂中存在的问题，改进教学模式，了解学生真正关心的重点和难点，建立有效的MOOC学习资源建设途径。大数据的出现可帮助教育者对学生进行更全面和深入的分析，发现学生个性化的需求，教师据此“因材施教”，学生也将实现个性化发展。

运用创新的网络教学模式与学生互动能讓更多的学生参与到学习中来，运用微信交流群，MOOC形式的教学。多媒体教学的生动创新教学模式越来越受现在年轻教师的喜爱了，因为在多媒体教学中能让学生更加直观的对知识的了解。由于多媒体教学的多元化发展我们的年轻教师在媒体素材收集、提取、应用方面越来越得心应手了。由此也出了很多高水准的多媒体课程。学校也在积极推动MOOC，在学校网站也有开放很多高水准课程供校内、校外的学生学习。这对于矿物加工这样传统的学科是一个很大的挑战。

二、增强课堂的互动性

在现实教学中肯定存在不少思维固化的教师仍然用千年不变的方式去教育管理学生。他们不仅不去反思自己的教育行为，反而在感叹和抱怨“现在的学生越来越难教了”。这种痛苦与纠结，无论是教师还是学生，都是无法忍受的。

传统教学的互动局限于课堂交流互动，师问生答等形式。下课说“再见”很多问题没有及时交流，导致学生一知半解，多媒体网络教学的到来就意味着互动交流方式大大的增加。采用这样的线上和线下的交流方式，大家都能很好的讨论互动。在各种交流互动中学生能慢慢学会人际关系并能让学生主动学习，教师更加愿意教学，学生也能得到很好的认识。

三、加强教师的学习

学生需要学习，我们教师也要在教学中应该不断学习和接受新的事物，比如我们多媒体互联网教学中ppt制作的搭色、排版、美化都是一门很深的学问，很多老师都只是会做ppt，仅仅限于会用这个软件，但是这软件背后强大的功能很多老师并不精通。但是在互联网发展迅速的今天，网上有各种丰富多彩的多媒体课程制作的解说应用和技巧的教程供我们学习。教师也应自己主动加入到这些网络课程中去学习，能做到学以致用，这样才能更好的找到适合矿物加工学科的教学方式和适合当今社会发展的教学模式。

矿物加工的互联网教学是矿物加工学科以后发展的一个普遍现象，在本科教学培养体系中是提升学生综合素质中至关重要的一环。为此我们应积极推进教学模式中互联网教学的教学改革，并调整课程结构，优化课程设置，改进教学方法，为今后国际化、实用型矿业人才的培养奠定良好的基础。

参考文献：

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[2] 王永固， 张庆. MOOC：特征与学习机制. 教育研究， 2014， （9）：112-120.

[3] 王颖， 张金磊， 张宝辉. 大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示. 远程教育杂志， 2013， （4）：67-75.

[4] 李冰， 谢百治. 多媒体教学应用与教学改革创新. 电化教育研究， 2000， （7）：37-41.

[5] 唐中华. 课堂教学互动方法研究. 西南科技大学高教研究， 2007， （1）：24-26.

作者简介：

陈攀（1984年—），男，壮族，广西柳州人，博士，副教授，研究方向：微细粒矿物浮选。

基金项目：

国家科技支撑计划项目（2015BAB19B01），项目名称：难回收钛铁矿高效回收工艺及药剂开发与示范。