小学道德与法治教学中应注意的问题

倪金玲

小学《道德与法治》统编教材的使用到现在已经快三年的时间了，在教材的使用过程中，通过听课、访谈等形式，了解到老师使用新教材过程中出现了各种各样的问题，在此，就小学《道德与法治》教学过程中出现的问题，谈谈我的不成熟的想法，与大家共勉。

小学道德 法制教学 课堂教育

【中图分类号】G621【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0174-01

1.合理使用情境图

在道德与法治学科的教学中，我们常常强调：“教材所呈现的事实只是范例，起到示范和开阔思路的作用，教师不能照本宣科、照图讲图。”目前大多数的老师注重在教学中活用教材，然而实际工作中，有的老师却走进了另一个误区——认为上道德与法治课，利用目前新颖先进的现代教学手段直观的教学方式，就可以将教材抛在一边或蜻蜓点水地用一用。

前阵子听了一节一年级的道德与法治课《花儿草儿真美丽》。老师在上课后，直接激趣引入，出示课题，然后立即就带领孩子们到校园感受花儿草儿的美丽，感受大自然。这样做，对于让孩子们亲近自然有一定的实效，然而当看到孩子们在草地上开心的奔跑，手里把玩着花儿草儿时，老师却傻眼了。试想，如果老师在开课之时，让孩子们看看教材中的孩子们怎样与自然接触，先引导孩子爱惜花草，也许更能激发孩子们的积极性，孩子们会相互提醒着观察亲近自然，保护花草。这样会通过今天的学习实践，不仅让孩子感受到花儿草儿的美丽，更让爱护花草保护环境的思想在孩子们的心里扎根，教学效果将会更好。

再如，最近听了一节小学二年级上册的《假期有收获》，老师先讲了自己在假期的生活，然后让孩子们谈谈自己的暑假生活。由于准备不够充分，再加上二年级孩子思维的局限性以及课堂的紧张情绪，出现了人云亦云和冷场的情况。

我翻开教材，看见书中有许多体现孩子暑假生活的情境图：夏日的烈日和蝉鸣，雷雨和彩虹，河边的嬉戏等等，这些不都能将孩子们的暑假生活场景展示出来吗？如果老师结合教材，引导学生回忆自己暑假的快乐时光，感受假期生活的精彩，通过各种方式展示和分享自己暑假的收获与成长，可以是出游的感受，可以是旅行的见闻，也可以是家庭劳动的收获等。这些情境图将打开孩子们记忆的闸门，引发他们回忆自已的故事的热情。这样，再引导学生适时进行交流。联系自己在假期中的有趣事情，感悟假期收获，使学生不仅重新认识到自己度过了一个愉快而又有意义的假期，同进在活动中锻炼学生交流能力、总结提升获得的经验和信息的能力，从而获得更多的知识，产生愉悦的情感。

由此可见，采取情境化的教学方法，更有强化学生在课堂上的情感体验，看似枯燥的道德与法治内容外化为各类开解元素，提高学生的接受度和学习效果，教材中的情境图来源于生活，有助于引起孩子们发散性地思考。因此，我们在教学中既不要被教材所束縛，又不能一味地抛开教材不用。而应当巧用教材，使教材成为示范和开阔思路的好助手。

2.让学生在“互动”中“动”起来

上个学期，下校听道德与法治课，二年级下册第6课的《传统游戏我会玩》。从听课的过程中可以看出，教师对这节课做了充分的准备，老师收集了很多传统游戏的视频和图片，可是，当播放给学生看时，学生却面无表情，显得木然，只是看一看。

教师在教学设计的时候，没有考虑到现在的小学生对很多传统的游戏项目已经完全陌生。如，学生对“爷爷玩过的游戏——挑木棒”还不清楚，老师放映游戏的课件，虽然形式活跃，但由于孩子们缺乏对传统游戏的认识，很难引发兴趣，因此，这一精心准备的教学活动最终流于形式，非常可惜。

如果老师在设计本节课的时候，先把这种游戏的方法介绍给学生：两个同学一组，每人拥有数量相同的小木棒，然后把这些木棒自由的撒在桌子上，用自己手上留下的一个小木棒去挑其他的小木棒，每次只能挑一根，如果碰到了其他的小木棒，就输了，如果没有碰到其他的小木棒，被挑的这根小木棒就属于挑棒的人了，最后看谁得到的木棒多，谁就赢了。在学生明白了游戏规则后，分组游戏，老师也和孩子们一起活动，课堂将呈现“生生互动”“师生互动”的热烈场景。学生体会到传统游戏的乐趣，再给学生留下学习任务，通过采访长辈发现更多的传统游戏项目，感受传统游戏带给长辈的美好回忆，同时可以号召学生找一些自己喜欢的传统游戏做为课间或课后游戏，改变回家就抱着手机、守着电脑的习惯。这样不但圆满完成本次课的教学活动，还在学生心里种下希冀，满怀希望为下次的课做好准备。

我们知道：在新课程理念下，教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是老师手中的玩偶，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。在课堂教学过程中，充分发挥学生的主观能动性，把他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学中不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。

科学的教育思想和先进的教学理念来源于点点滴滴的日常工作，让我们带着思考，怀揣着自信，努力前行！

参考文献

[1]张新颜，李敏.道德与法治课程“综合性”的思考与实践策略[J].中小学德育，2018（04）.

[2]陈光全.品德课程教学的“课后延伸”研究[J].思想理论教育（下半月行动版），2009（04）.