提高小学生口算能力的方法

何志芹

为提高口算能力，应做到训练经常化和有序化，在时间上保证速度，在数量上保证密度，在形式上保证灵活，只有不断坚持，才能获得理想的效果。而本文将重点探究口算能力提高方法，希望可为数学教学提供帮助。

小学生 口算能力 方法

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0003-01

口算是依靠记忆，利用思维直接推断出结果，不能借助任何计算工具，也不能进行书面表达，它具有形式多样、速度快捷、容量较大等特点，可有效培养思维的敏捷性。为此，本文关于口算能力问题的探究具有重大意义。

1.口算能力现状

随着新课改的不断推进，小学数学教师正在探寻学生计算能力的具体培养方法。一直以来，计算能力培养问题都是数学教学中的难点内容。通过长期的教学实践可知，学生在口算中存在正确率不理想、速度缓慢和计算能力偏低等问题，这种情况十分令人担忧。新课标还清晰指出，口算不仅是笔算、简算的必要条件，而且是计算能力的关键组成。由此可知，为培养学生整体的计算能力，应先提高他们的口算能力。

2.提高方法

（1）构建情境，激发兴趣

兴趣是强化学习的根本动力。口算本身较为枯燥，为此，应从兴趣着手，强化兴趣培养，提升学生学习的自主性，使其真正乐学。为激发口算兴趣，应深入挖掘身边现有资源，构建情境，设计生动、有趣的活动。例如，课前口算前带领学生大声说出：“我口算，我快乐，我快乐”的口号，以此来激励学生，增强他们的自信心，吸引他们的注意力。另外，大多数学生都比较青睐扑克牌，其玩法也较为多样，基于此，可组织开展斗24点游戏，具体玩法是A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13，小王代表14，大王代表15，给每个人分发相同张数的纸牌，在每一轮只允许出4张，并利用加减乘除把所出牌折合成24点，通过击掌表明算出，若没算出则可随意指定前面一人公布算法，回答正确则由输家收牌，反之输的收牌，谁的纸牌最先出完则谁获胜。学生在课外也可自由组织该游戏，不限人数，人数越多，乐趣越多。斗24点存在多种算法，探究空间宽广，并能让学生体会成功的快乐和数学的乐趣。

（2）明确计算规律，加快口算速度

在不同学段，对应的教材安排也存在不同。例如，第二册会先认识乘法，由加法引申到乘法，再学习乘法口诀，随后让学生运用和背诵乘法口诀，进而为日后的口算训练奠定基础，提升计算速度。待升至第二学段，学生积累的知识量有所增加，此时，应注重规律的挖掘，增强观察力，强化日常训练。后期还会不断学习运算定律和性质，而学生应有效掌握这些定律和性质，并形成一种技能。常用的几种巧算定理有：

第一，分数和小数之间的互换。1/2是0.5，1/4是0.25，1/8是0.125。

第二，0和1之间的运算。0与任何数相加都为任何数；不等于0的数相除是1；任何数乘以1都为任何数；任何数除以1都为任何数；0与任何数相乘都为0；0除以任何数（不包含0）都为0。

第三，利用凑整法进行口算。加数凑整，45+24+46，可先算24+46，再算和45相加的和；减法凑整，80-24-16，可先算24+16，再算其与80的差。

第四，利用分解法进行口算。例如，25*32可变形为25*4*8。

第五，利用恒等变形进行口算。例如，1635+399=（1635-1）+（366+1）=1634+400=2034。

通过一些巧妙算法能够大大提升口算速度，并能开拓学生的思维，一举多得。

（3）认真审题，改善习惯

对于口算错误，究其原因是粗心，而粗心源自日常的习惯。为此，我们应在提升计算能力的基础上，不断改善学生的习惯，帮助学生养成科学的口算习惯，使其在口算前保持平心静气，注意力高度集中，认真审题，无论是视算，还是听算，均应明确关联的数字与运算符号，清楚运算顺序，寻求最简便的算法，仔细检验，避免焦躁、忙乱。

（4）形式灵活，注重训练

口算能力的提高并非朝夕之事，需要长期坚持。因口算較为单一、乏味，所以，应增加训练形式的灵活性。其一，可以在课前预留5分钟进行口算训练，题量逐步增加，视算和听算同步练习；其二，可在课外研究一些有趣、简单的小游戏，借此开展口算练习，例如，斗24点游戏和打擂台；其三，可在班级开展闯关和抢答等具有竞技性的比赛；其四，在家庭和学校进行互动训练。在家里，家长可在饭后辅导学生进行口算训练，并鼓励学生主动参加实践活动，例如，去超市或者市场买东西时可以让学生口算金额，拉进数学和生活之间的距离，增强学生的成就感。

3.结语

综上可知，口算训练既能提升口、眼、耳之间的协调性，也能提升思维的敏捷性。然而，口算能力的提高应因材施教，明确学生的基本特性和心智发展情况，通过实践探索不断寻找可进一步提高口算能力的渠道。

参考文献

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[3]苏伟玲.探究小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（10）：20.