基于三大策略，积累习作素材

林晓华

【摘 要】 在小学语文习作教学中，引导学生积累习作素材十分重要，这样才能让学生的习作更高效。教学中，要引导学生在观察生活、广泛阅读、借助想象的过程中积累习作素材。

【关键词】 习作素材；积累

导致学生写作难的一个关键原因就是无话可说，然而作文并非凭空想象，不管是口头还是书面的作文训练，都必须立足于学生的生活实践，结合学生对生活的认知以及知识的积累，这样才能够更真实、更充分地展现生活，才能够作出优秀作文。所以，作文教学的开展必须链接学生的生活实践，这样才能够严格遵循“生活作文”这一原则，才能够有效解决无话可说的难题，这不仅是写作教学的客观要求，也是必由之路。以下，我谈几点引导学生有效搜集作文素材的教学策略。

一、观察生活，积累素材

实际上，写作的源泉应当是学生的生活，小学生的作文所展现的必然是他们的所见所闻所感，通过作文可以真实地反映学生生活，所以，必须要引导学生注意观察生活，这样才能够在生活中搜集更丰富的作文材料。为了使学生的作文中能够选择有意义的内容，能够更充分地表达个人的真情实感，首先需要引导学生掌握观察和积累素材的有效方法，同时还要全面激活学生的作文兴趣，这样才有助于提升学生的选材能力。

首先是对观察能力的培养，可以基于以下层面着手：其一，组织学生积极参与各种形式的社会活动，一方面扩大视野，另一方面培养学生的观察和认知能力；其二，结合学生的家务劳动或者校园活动，使学生可以准确把握活动过程中的细节以及个性化感受；其三，关注生活的时时处处等。

其次，培養学生良好的记日记的习惯。在步入小学高段之后会要求学生写日记，但是对于大多数学生来说，他们不知道在日记中应当写下什么内容。为此，教师为学生总结了以下几点写作重点：其一，活动日记，在此类日记中主要结合具体的社会活动、家庭活动以及校园活动等，既要写清楚活动的内容，也要写下参与者的感受。其二，书信日记，可以来自和亲友、老师之间的谈心，是一种非常有效的交流情感的方式。其三，笔记日记，这类日记可以以读后感为主，比如读过的优秀课文、文章或者记录阅读之后的感受等。其四，观察日记，主要以日常中的动植物为对象，记录其生长或者变化的过程。其五，梦境日记，记录下自己的梦境，尽量做出有条理的清楚表达。其六，记事日记，主要是记录学习、生活中发生的事件，完整地描述并准确把握重点。其七，续写日记，此类日记可以是对曾经读过的文章或者动画片的续写，这种方式可以有效激发学生的兴趣，写出的故事情节非常神奇。其八，创作日记，可以以之前阅读过的文本为范例，可以编写寓言、童话或者故事等等。其九，志向日记，可以阐述自己对未来的憧憬，也可以是藏在内心深处的愿望。其十，评论日记，所评论的对象既可以是文本中的人物角色，也可以是社会热点，或者是生活中的人和事。除此之外，还需要教师对学生进行积极引导，使学生可以依托于日记素材，并结合梳理以及合理剪裁加工成文，既有助于降低学生写作的难度，同时也可以使学生从日记中感受到写作的乐趣，提升坚持记日记的信心。

二、广泛阅读，积累素材

在作文教学中，阅读教学同样会对其产生积极的作用。对于大多数学生而言，由于受制于生活环境以及年龄限制，认知能力普遍不高，仅仅依靠对生活的观察并不能够获得更充足的写作素材，所以应引导他们拓展书籍的阅读，这也是获取作文材料的一项关键途径。

首先需要保障教材文本，之后可以组织学生阅读与其当前学段相匹配的课外读物，比如《故事大王》等等，或者也可以成立阅读兴趣小组，定期组织学生召开阅读交流会，基于不同的视角获得不同的感悟，既能够以不同的方式认知生活，同时也能够获得更丰富的写作素材。

其次，应当在教学文本的过程中渗透相应的阅读方法，比如对于内容丰富的读物来说，可以先大致了解基本内容，之后再精读个别文章；而对于故事性较强的读物来说，可以选择速读或者跳读的方法，先了解故事梗概，之后精读其中的经典片段。以《百家作文指导》为例，应引导学生了解作者的选材构段方法，同时组织学生精读其中的经典词句，或者还可以结合摘抄等方式，这样便能够养成良好的阅读以及积累素材的习惯。

记录的目的就是为了积累，是为了更好地储存和提取，只要坚持就能够积少成多，在写作的过程中就不会由于素材匮乏而无从下笔。但是对于积累来说，必须要坚持，特别是在课外，教师可以依托于作文实践，使学生更真实地感受到积累的价值，由此就能够自觉持之以恒。

三、借助想象，丰富素材

生活是提取素材的重要源泉，必须要认真观察生活，关注生活的点点滴滴，这样才能做到有事可述，同时还要结合丰富的联想，准确把握事物的典型特征，这样才能够更好地表达主题。如在教学《桂林山水》这篇课文的过程中，教师的引导可以使学生充分感受到想象的重要作用：不管怎样对石头进行描绘，它们仍然是一块块没有生命的石头，如果我们可以充分发挥想象，就能够赋予它们生命。文中所描绘的老人以及大象等，这些石头既形象又灵动，仿佛作者为我们构建了童话一般的仙境，这样的文章读起来是不是更有趣味？这就是想象力的作用，它能够带给文章鲜活的生命以及悠远的意境。

在写作实践中，教师引导学生基于眼前的事物展开丰富的想象，要把握彼此的共同点或者相似之处，这样才能够保障更有效的思维训练，才能够使学生的习作更灵动、更具有创新性，能够使人获得不同的感受。

教师也可以以想象为主题进行习作练习，例如可以写《假如我是老师》或者《十年后的我》等等，也可以组织学生对文本进行续写，既有助于拓展习作素材以及写作视野，同时也可以有效激活学生的习作兴趣，全面提升创新意识。

总之，写作素材实际上就在学生手边，只要带领他们认真观察生活，并展开丰富的想象，同时培养良好的多读勤写的习惯，这样素材之源一定取之不竭。如果学生可以将生活思想以及个人感悟实现充分融合，作文必然不再会是困扰他们的难题。