生活：个性化解读文本的“钥匙”

陈琛

【摘 要】 生活是语文学习的源头活水，是学生内化语文知识的土壤。教师在语文教学中，要依托生活，个性化解读文本，从而帮助学生内化文本的认识。笔者结合教学实践，就小学语文教学中依托生活资源，触发学生领悟文本，从而优化文本解读的效率做一些浅显的阐述。

【关键词】 生活；个性化解读文本；策略

“读”占鳌头，是学习语文的“重头戏”。文本解读则是学生理解语言文字的重要载体与依据。从文字背后发现更多鲜为人知的趣闻轶事，体验其中的酸甜苦辣，不仅能喝上一碗不可多得的心灵“鸡汤”，更利于学生在深受启发和感染中形成正确的人生观、价值观与世界观。从学生的生活实际出发，多点个性化解读，一方面体现了生本主义的教学理念，能彰显学生的学习主体地位和作用，另一方面能够让学生的解读更有深度、广度，能唤醒学生发展创新的内在动力，增强阅读理解的主动性与创造力。

一、对比鉴赏，由此及彼“感悟”

学生作为阅读的主人，我们教师在教学中更应该引导学生带着对比的心情理解作者的表达意图，从而真正走进文本的内在，帮助他们在深入对比鉴赏的基础上获得认知，产生深刻的体验。以文本为参照物进行对比，以学生熟悉的生活作为背景，能让学生在由此及彼的比照中获得更多的独特感知体验，生成深刻的内在感受。对比鉴赏能让学生有很多的深厚感知体验，有更多的丰富语言表达知识和认知情趣。

对比鉴赏，能够给学生更多的学习目标和方向。如在《海伦·凯勒》的教学中，结合海伦的《假如给我三天光明》的内容，可建议学生想象一个盲人的世界里最需要的是什么。很多同学应用盲人摸象来体验盲人世界里的黑暗，通过蒙上双眼到黑板前圈画猫的眼睛、鼻子、耳朵等部位的活动，感受到盲人生活的艰辛。教师可在指导中要求学生结合自己的生活实际与海伦进行比较，帮助他们在相互对比的过程中感受海伦取得如此大的成就实属来之不易。很多同学在这样的对比过程中，能够根据课文描述的相关内容主动梳理相应的认知，找出自己的不足和问题，增强学习的主动感和责任心。

对比鉴赏运用，能够让学生的自我认知感悟思维更加丰富，让学生在由此及彼的对比分析中获得更多的独特而深厚的感知。结合学生熟悉不过的生活场景，用对比来探知课文，让学生在对比中掌握知识，体验文本，感受区别，便于学生在产生共鸣的基础上找出阅读理解的关键点，体验阅读理解的障碍点，增强学习的激情与兴趣，更提升语文学习的效率。

二、情景再现，身临其境“探究”

走出静态文字的理解，多给学生相应的自我展现和交流机会，有利于他们有不一样的发现。运用好情景再现，让静态的文字更有生机活力，利于学生在主动深入探知的基础上有更为独特的认知和体验。情景再现能让学生跳出文字解读的窠臼，在身临其境的探究中丰富感知。小学语文教学中，教师要经常运用情景再现，还学生以鲜活生动的课堂，置学生于客观真实的生活环境，从而助推学生理解领会文本。

情景再现模式的运用，开启了多元化阅读理解的新格局。如在《二泉映月》的教学中，可利用投影仪播放有关民间艺人阿炳的情况，并请有二胡表演才艺的同学现场拉奏《二泉映月》，帮助他们在深入体验中感受阿炳的悲惨生活，同时，请学生大声朗读“……琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌……在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路……”帮助学生在如此富有情境的阅读感知过程中找到更多的理解切入点。很多同学在这样的情景中深入理解，纷纷体味到阿炳的悲惨与顽强，感受到一位民间草根艺人对现实生活的不满，感受到生活的不公平等等。这样的情景再现，能够让学生的整体理解感悟思维更有深度，更利于他们在主动探知的过程中深化识记运用。

将学生置于熟悉的生活环境中，还语文课文以生活本源，围绕文本的学习内容，创设相应的表达环境氛围，能够让学生在深有感触的运用中增强识记的自觉性，这无疑有助于学生深刻理解文本。情景再现能够让学生在和谐的环境中自由交流，在栩栩如生的境况中获得更多的深刻认知。情景再现的运用，能让学生在聚焦核心要点的基础上形成独特感知，并能找到更多的灵活自如的运用切入点。

三、画报展览，相互切磋“增知”

文本解读的过程更是一种主观投射和丰富想象的过程，体现了二次创作的流程。运用画报展览，能够让学生将理解感知主动通过画报形式予以呈现，便于学生在相互学习交流中生成更多独特感知。将阅读理解的过程主动转化为画报展览过程，更能使得学生享有更多的自由表达运用的权利。

画报展览能够让学生对文本解读更有层次感和深度。如在《我给江主席献花》的教学中，结合姜咪咪同学给江主席献花的情形，不妨建议学生运用简笔画的形式，针对自己的理解感知予以展示。很多同学通过参照课文插图，融入了更多的想象思维，围绕人物之间的对话找出了相应的内容，形成更多富有深度和广度的感知。结合上述内容，很多同学就当时的情境，收集了与香港回归相关的历史知识，特别是其中一些有关香港的民情风俗和丰富人情，对开阔自身的认知視野和思维有着一定的推动促进作用。画报展览的运用，能够让学生作为阅读理解的附属物而被予以格外的关注。以这样的形式展览画报，能够让学生对各自的理解感知富有一定的深度和广度，便于他们在相互学习切磋的基础上深化感知。

结合文本解读的相关内容，多给学生相应的提示与引导，利于他们在不断抒发自身认知思维情感的过程中相互学习，更让学生的自主学习变得更加从容和高效。注重画报的多样性和趣味性，能够让学生的自我认知感悟更有深度，利于其在深入展示运用和主动交流的基础上获得更多的深刻认知，促进其知识技能的不断生成发展。

如前所言，从学生的生活实际出发，多给他们相应的提示与引导，利于他们带着疑问主动探知，不仅可以促进学生养成“处处留心皆学问”的良好阅读学习习惯，更可帮助学生理解一切语文知识皆源于生活。此外，个性化解读能帮助学生在突破自我认知感悟局限的基础上深入研读文本，便于他们在主动关注生活的基础上获得更多的独特认知和丰富体验，切实提升语用准确性和灵活性。在生活的大舞台下进行文本的个性化解读，将促使学生更鲜活地领会文本，更深刻地感悟文本，对文本的深度认知也才会更有基础。