浅谈小学语文课堂教学的有效性

邓根元

所谓的“课堂教学有效”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值觀，从而促进学生全面发展的教学。语文课堂教学的有效性取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。要使课堂教学有效，语文教师必须做到自己先成为有效教师，通过自己的教学行为，持续促进学生的有效学习。

一、提升自身素质，做到自己先成为有效教师

教师的教学行为，体现着教师的教学思想和主张。新课程背景下教师的教学行为，又体现着新课程改革的教学理念。课堂上教师的教学行为应结合新课程标准中的教学要求，更要结合所教学生的实际情况，因为只有根据学生实际情况制定相应的教学目标，实施的教学行为才是有效的。

（一）教学目标有效

教学目标是实施有效教学的核心。只有明确了教学目标，我们的各种活动才具有方向性；只有明确了教学目标，课堂上学生才具有了各种行为的动力。课堂上实现有效教学，就是要结合所教学生的原有基础、教学内容特点来把握教学的深浅、重难点。教师施教先要了解学生，掌握学情才能把握好适当的教学目标。因此，结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，并使每位学生都得到发展才是最有效的教学目标。

（二）教学思路、内容有效

课堂教学内容是指一堂课的导入、检查预习、初读文本、整体感知、细读重点、研究探讨、延伸阅读、学后总结、作业巩固等内容。寻找教学的抓手（切入点），抓住牵一发而动全身的句段，把文章的内容重新有机整合，这样，教学既有较大涵盖性，又更加精炼，节约大量时间，以收到良好的教学效果。如在教学《珍珠鸟》，我抓住信赖一词贯穿整篇课文教学，使文章条理清晰，学生感情很容易调动起来，从而很好地完成了教学目标。

（三）运用游戏促进学习更有效

小学语文课上，孩子们最喜欢扮演课文中的角色，表演课文中的情节，学习扮演所代表的动作、情感，也表达他的语言方式。《七颗钻石》一课就是在表演课文的游戏中进行教学的，让学生分别扮演完好善良的小姑娘、生命垂危的小狗、脸色苍白的过路人。根据课文内容、背景提示和自己的想象，把过程表演出来。这样的教学游戏，让学生在积极参与表演或观看表演的过程中，加深对课文内容的理解，促进同伴之间互相合作。孩子们在游戏环境气氛中，毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，给自己带来欢乐，带来兴趣，带来自信，从而实现主体性教学的目标与任务。

二、深钻教材，确保知识的有效性

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性与‘人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具也就无法成为工具，‘人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽然执教了十七年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

三、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

四、注重教学反思，促进课堂教学质量

记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

总之，小学语文课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习，不断地进行学习和反思，探索和改进，让学生真正成为课堂学习的主人，感受到学习语文的乐趣，真正达到语文课堂教学的实效。只要我们眼中有学生，心中有方法，教学有艺术，相信我们一定能提高语文课堂教学质量。