小学生数学交流能力培养的有效教学策略

杨璧如

在新课改大潮涌流的今天，培养小学生数学交流能力已经变成一种必然趋势。因此，通过在课堂上营造积极开放的教学氛围，教师有效运用交流教学方法，与学生之间建立良好互动关系，调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到课堂教学的整个过程中，更为主动的与教师、与学生交流沟通，并使学生对小学数学产生强烈的学习兴趣和探索欲望，从而提高学生的交流积极性，不断提升学生的学习效率。

小学数学 交流能力 培养 教学策略

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

在课堂教学中，培养学生的交流能力成为当下新课改所包含的内容之一，通过在课堂上营造积极开放的教学氛围，让学生能够以愉悦的心情投入到学习之中，更为主动的与教师、与学生交流沟通，与此同时，在新课改大潮涌流的今天，培养小学生数学交流能力已经变成一种必然趋势。在这一趋势下，本着平等交流的原则，师生、生生之间保持一种温和的、民主的、相互尊重的关系，为了能够培养学生在小学数学中的交流能力，消除师生之间的阻隔，教师要创设能够促进师生、学生交流的相关教学场景以及根据课堂教学所需组织交流小组，在教师的巧引妙导下，促使学生个个都能主动交谈，不再受到拘束和感到拘谨，大胆放开自我，积极表述自我的学习见地，从而大大提高学生交流的积极性，不断提升他们的学习效率。

1.对当前小学数学交流教学存在的问题做一分析

所谓培养小学生交流能力的有效教学，就意味着在日常教学中，我们的教师所采用的的教学策略看似费尽心思，结果却是低效或者是无效。从当前小学数学所开展的交流教学来看，的确是存在一些问题：首先是学生的主体性没有凸现出来，教师依然以自我为中心开展教学，导致在向学生“灌输”数学知识时，学生的自主学习意识和思想情感都发挥不出来，这就成为师生交流的绊脚石，教师的课堂教学质量下降也是可以预见的。其次，教师只专注于输入知识，却忽視对学生综合能力的培养，学生难以集中注意力听教师讲课，从而即便有师生互动也因为距离感而变得疏远，也因为教师讲自己的，学生似是而非的听，无法保持同一个频率，并且教师并没有对课堂交流进行科学的计划与规范。也有师生交流就局限在教学内容上，缺乏心理、认知等层面的交流与探讨，为问而问，使得学生内心想要表述的被忽视，导致师生交流并不舒畅。由此可见，在这样的情形下，师生交流、生生交流常常呈现出混乱状，更谈不上培养学生的交流能力了。

2.小学生数学交流能力培养的有效教学策略

（1）建立平等、互动交流原则

小学数学课堂教学为培养学生的交流能力要制定具体实施策略时，必然要遵循一定的交流原则，首先就是师生之间的平等交流原则，教师充分了解学生的所思所想以及各人的性格特征与认知水平，尊重学生的个人观点，及时发现与关注学生的亮点，进行肯定与鼓励，创设平等和谐的氛围促进师生、生生交流，学生从内而外发出“想要交流、乐于交流”的主动性和积极性，拉近师生关系，双方都能以积极态度对待数学交流中存在的差异，不断引导学生对知识上的难点进行探讨，学生交流能力也会逐步得到培养。另外一个要遵循的原则就是互动交流原则，课堂上既有师生交流，也有生生交流，对于生生交流的观点，教师认真听取，视情况给予肯定鼓励或者是及时纠正错误，教师以专业的角度注重开发学生在交流沟通中对数学知识的理解与掌握，促使学生在交流中既发表个人观点又能融汇所学知识，加强理解与掌握，使得教与学同步进阶。

（2）营造和谐、愉悦教学氛围

当学生融入于教学环境中，在愉悦氛围的熏陶下，原本紧张的心理会松懈下来，此时，思维意识和交流意向也会趋向活跃状态，这就意味着教师需要构建和谐、民主的教学氛围，让原本内向的学生也能拥有良好的自信心理，敢于交流表达观点。在具体教学中，教师不妨对教学内容进行“包装”，或者根据教学内容用儿歌的形式表现出来，朗朗上口，亦或创设游戏情境，欢快有趣，学生踊跃参与其中，这就为师生、生生之间的有效交流做好了前期铺垫，也为进一步培养学生的交流能力创设了良好学习氛围。

（3）采取形式多样交流方法

为学生搭建良好的交流氛围，检验的是教师的现代教育理念的实践运用能力，结合当前新课改的要求，教师以学生为出发点，创设多元教学模式，采用形式多样的交流形式，从而不断激发学生的交流兴趣。多元教学模式意味着教师要结合教学内容和学生的认知特点，采用灵活多样的教学形式，这就使得教师需要设计对应的交流教学策略，师生互动、小组合作学习等实用又创新的交流方法，激发学生兴趣，培养学生交流能力。

（4）培养学生倾听表述能力

交流，即是语言与语言的碰撞与融合，教师要引导学生学会倾听自己的教学，这也离不开教师上课时教学方式的新颖，吸引学生的注意力，学生才会全身心与教师的讲解相融，同频共振，其思维随着教师的引导被启发与激活，由此，也促使学生有感受、有想法、有分析、有探究，并到了“不吐不快”乐于表达的境地，这就是交流最好的状态。

总之，教师要根据实际教学情况，和学生的认知特点，努力设计有效教学，多方面与学生展开交流互动，一方面培养提高学生的交流能力，另一方面帮助学生形成逐步探索精神，保证提升小学数学课堂的教学质量。

参考文献

[1]陈涛清.基于小学生数学思维发展的“自学·交流·反馈”教学实践及思考[J].教育探索，2018（06）.