小学语文教学中如何挖掘美学教材

苏素芬

摘 要：小学语文给教师和学生的概念是在课堂上对文字的解读和课文文章的理解，在对语文进行基本解读的基础之上，再升华到对个人道德品格和素质的培养就是学习小学语文的最高境界。小学语文最终达到的目的就是学生对语言的综合运用能力和日常的口语交际能力，如果在文章学完之后适当的对文章内容凝聚成一个整体概念加以运用在日常的交流和学习中，就是最大的收获。

关键词：小学语文;美学教育;教育素材

语文课文从文学角度讲，几乎都是具有典型意义的作品，具有比较的美学特征。在小学语文教学中，若能与美学教材紧密结合，充分发挥其作用，定能使学生活得语文知识的同时，得到美的享受，受到美的教育。那么，如何挖掘语文教材中的美学因素呢？

一  意境美体现在古詞古诗

人人都说古美古学，大概意思也就是对古诗古词的研究学习本身就是一种美。对古诗词的学习是课本教材内容规定的，也是教师传授课堂内容的重点部分，若是缺少对古诗词研究，学生对诗词内容只会一知半解，缺少对中华五千年文化的传承和发扬。学习古诗古词时，教师不仅要引导学生弄懂诗句的表面意思，还要引导孩子去体会作者创作时候的意境和心境乃至诗句的深层次含义和引申的内容，比如在学习古诗《题西林壁》时，学生能看到的景象是：从侧面看庐山，山峦层层叠叠，再从近处、远处、高处、低处看到的景色又是大相径庭，致使作者才有感而发写出《题西林壁》，从这篇古诗中，学生应该在脑海中把庐山这幅画面想象成动态的一副画面，置身其中去体会作者当时写的时候是带着什么情感色彩去写，不难想象，这是一副怎样的画面美和意境美。

二  现代白话文中的人性之美

从古诗古词中学生能感受到语文的意境之美，再过渡到现代的白话文中多数体现的是人性之美。古诗古词中由于当时的语言限制、文字的发明和普及有限，导致作者在创作文章时受到很大的拘束，所以文章内容有很多是生僻而又复杂难懂的。现代白话文就比较通俗易懂，比较容易理解，作者在写作的时候会发挥个人想象空间，掺杂个人的个性和情感在内。比如在学习《刻舟求剑》这篇文章时，作者想要传达的不只是一只船出现在河面，有个人在船上刻字的画面之美，还应该让学生以动态的画面去想象当时的场景，于是学生在脑海中想象的是这一副的画面之美，想象刻舟人当时的心情是什么样的，才致使在炎炎烈日下卖力的刻字，于河流之中潺潺的流水相照应，展现了一副动态的场景，船停泊在河面上，与当时河岸上的花草树木形成静态的画面相映衬，均在意境中才能感受到文学之美。再想象下作者当时写作想要传达给学生的是什么，是学习刻舟人坚持不懈的精神？还是要学习刻舟人看待问题的角度存不存在问题？这其中都包含着作者想要表达的情感。

三  学习语文，感受作者高度的人文情怀

所谓人文情怀整体意思是人文主义情怀，是一种常见的人类高度自我关怀，集中表现在对人的个人价值、个人尊严和个人命运的一种发自内心的深深维护，是传统文化遗留下的瑰宝和智慧的结晶，是一种先进的理念和精神价值体现。学习语文，学生重在感受作者的精神信仰和文章中体现的作者传达的人文情怀之美。

在学习文章《日月潭》时，作者对日月潭是这样描述的：“日月潭很美，是我国台湾省最大的一个湖，湖水碧绿，湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。”当然作者在写这篇文章时，一定带着自身深厚的感情在文章当中，对日月潭和台湾的整体维护，体现着作者的高度爱国情怀和维护个人和国家的尊严在内，才能写出这篇文章。小学语文不单单是传授和学习知识那样简单，更多的是对学生的个人素质和道德的培养，在文章中体会意境之美，传达作者的个人情怀和思想，让作者创作的本身之美，沿袭并记录下来供学生学习。

结语：

总而言之，对如今的语文教学中，教师不再是只传授简单的识字技巧和方法，而是把学生的整体道德素养的提高作为教学的基础和前提，然后再将培养学生的审美意识作为提高素质教育的手段和方法，文章中处处体现着美，无论是文章的意境之美、人性之美还是表达着一种人文情怀等，这都是对学生审美的一种享受和提高审美的一种研究方向，让学生通过在古诗古词或是现代的白话文、散文的学习中，去感受语文带来的独有的感官美和心灵美。

参考文献：

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