浅谈中学语文阅读教学存在的问题及优化路径

牛秋红

摘 要：阅读教学是语文教学中一个不可或缺的组成部分，是引导学生吸收知识、开阔学生视野的过程[1]。然而，要想通过阅读教学丰富学生的知识结构，提升学生文学鉴赏能力和综合素质，必须要保证阅读教学的有效性。然而，就目前实际情况来看，中学语文阅读教学还存在诸多问题，本文立足这一现状，就相关的优化路径展开探讨。

关键词：中学 语文 阅读教学 问题 优化路径

前言

通过对当前中学语文阅读教学情况的分析可以看出，阅读教学还存在教学理念落后、教学方式单一、教学内容僵化等问题。这些问题的存在导致阅读教学整体情况不容乐观。素质教育背景下，语文教师应当对此予以重视，针对阅读教学存在的问题采取相应的解决措施，实现阅读教学效益最优化。

一、中学语文阅读教学存在的问题

1.教学理念落后

在教育教学活动中，教学理念发挥先导作用[2]。新课改一再强调教师在教学中要将学生的主体性突显出来，使学生真正掌握学习主动权。然而，很多初中语文教师在教学中并未树立生本教育理念，仍然沿用着过去教师讲、学生听的师本教育理念。在阅读教学中，教师经常将教参上对文章的解读或者自己个人对课文的解读直接灌输给学生，没有问学生是怎样想的，是否理解，导致阅读教学效果大打折扣。

2.教学方式单一

教学方式单一是当前初中语文阅读教学中暴露出来的另外一个问题。自多媒体教学模式被广泛应用到教育领域以来，每一个教师都在积极运用这种新型教学模式去优化教学过程，改善教学效果。多媒体教学方式的运用虽然将教师从板书中解脱出来，但是要想使阅读教学取得理想效果，教师还要慎重对待。很多教师在课堂上滥用多媒体，导致学生与文本之间处于“零交流”状态，师生之间基本上也处于“零互动”状态。而且学生的注意力长时间被花哨的视频和图片吸引，反而没有认真品位文章内容以及作者的思想感情，导致学生的文本阅读能力和阅读效率不断降低[3]。

3.教学内容僵化

在初中语文阅读教学中，部分教师在教学中存在照本宣科的现象。简单点说，教材上有什么教师就去教什么，教材上没有的教师就不讲。实际上，教材只是给教师提供教学参考依据，教师应当“用教材”，而不是“教教材”。初中语文教材中的很多文章蕴含深刻的人生哲理以及思想情感，教师要带领学生对其进行深入挖掘，在对学生进行智育教育的基礎上对学生进行适当的德育教育。除此之外，初中语文教材中的古诗词蕴含深意，教师除了带领学生分析古诗词，还要讲解古诗词的创作背景、作者生平经历等内容，通过内容的丰富深化学生对文章的理解。然而，如今很多初中语文教师在这方面没有做到位，导致阅读教学效果不理想。

二、中职语文阅读教学的优化策略

1.树立先进的教学理念

突出学生的主体地位是语文教师在教学中必须要落实的一项教学目标。新课改背景下，教师应当积极更新教学理念，变过去的“师本教育理念”为素质教育所倡导的“生本教育理念”，将学习主动权交给学生。阅读是一个吸收和自我体验的过程，一千个人眼中有一千个哈姆雷特。这也意味着，教师不能代替学生去阅读。因此，语文教师在阅读教学中要发挥好自身的引导作用，在课堂上多对学生提问诸如“同学们是如何看待这一情节的？”“同学们还有不同的观点和看法吗？”此类的问题，突出学生的主体地位。在阅读教学中，充分发挥学生的主体能动性，倾听学生，引导学生体验和表达，以此提升阅读教学效率。

2.应用多元化教学方式

新课改背景下，语文教师应当摒弃传统的灌输式教学方式，采取多元化、新颖化的教学手段。例如，教师可以采取小组合作教学法进行阅读教学，如讲解《背影》这篇课文的时候，语文教师可以提出这样几个问题：①文章中一共写到几次“背影”，哪一次留给你的印象最深？为什么？②父亲对儿子的关爱，除了从动作描写和外貌描写体现之外，还使用了什么样的描写方法？然后让学生相互交流、探讨。这种教学方式真正突出了学生主体地位，而且能够有效拓宽学生的视野和思维。又如，教师可以采取情境教学法进行阅读教学，如讲解《皇帝的新装》这篇课文的时候，教师可以让学生扮演其中的角色展开对话。在扮演角色的过程中，学生需要对人物的心理活动进行揣摩，这就在一定程度上深化了学生对文章内容的理解。

3.丰富阅读教学内容

素质教育背景下，语文教师要不断提升自身的教材处理能力，变过去的“教教材”为“用教材”，从而实现阅读教学效果的优化。例如，在讲解古诗词的时候，语文教师可以给学生讲解古诗词的创作背景、作者的生平经历等教材上没有的知识点，以此深化学生对古诗词内涵和情感的了解与体验。又如，在讲解涉及到“亲情”“友情”“爱国”等内容的文章时，教师可以以此为载体对学生进行德育教育。初中语文教材中很多有关于人物描写的文章，这些人物有着非凡的品质，如奉献精神、乐于助人、诚实守信等，教师在讲解这些人物的时候都可以联系学生的实际生活进行教学，以此熏陶学生的情感，净化学生的心灵，实现学生阅读素养和综合素质的全面提升。

结论

综上所述，一个高效的语文阅读课堂是由先进的教学理念、有效的教学方式、丰富的教学内容等因素构成。新课改背景下，语文教师要对阅读教学进行改革，但首先要找到阅读教学低效的原因，再根据低效的原因采取针对性的优化措施，实现阅读教学效率的全面提升。

参考文献

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014（32）：23+18.

[2]马丽娟.初中语文课堂阅读指导策略研究——以克拉玛依中学语文教学为例[J].克拉玛依学刊，2015，5（01）：16-20.

[3]蔡丽.初中语文阅读教学——新课改下的初中语文阅读教学[J].教育现代化，2016，3（34）：350-352.