关于提高小学生英语单词记忆能力的有效方法

曾华

摘 要：小学阶段是人生的关键时期，这段时间是一个人从孩童时期过渡到青年时期，这一时期的英语教育是孩子成长过程英语学习的重要时期，有着非常重要的影响。在学校的英语教学中，单词教学是英语教学的重难点，它为学生以后的英语学习奠定良好的基础，同时也可以提高单词教学的效率，从而促进小学生的整体英语学习水平的提升，近年来一直受到教育界的关注和重视。所以，本文深入的研究了英语单词的有效记忆方法和教学策略，希望对相关研究提供一定的借鉴，并丰富相关理论。

关键词：小学生 英语单词 记忆能力 有效方法

英语单词是之后的英语词汇学习和语言学习的重要根基，对英语词汇的熟悉和掌握水平能够直接体现出小学生的英语学习素质和能力。于小学生而言，整体的去掌握学习英语单词远比学习英语语法重要的多。然而，因为小学生英语学习思维的约束和英语教师教学方法的不合理，小学生的词汇学习大多借助于死记硬背，记忆效果不够理想。所以，本文尝试研究小学英语单词的有效记忆策略和方法[1]。

一、小学生英语记忆能力现状

在现阶段的学校知识学习中，英语是影响小学生身心健康的一个非常重要的组成教学科目，会产生特殊的意义。为了为小学生今后的教育工作铺好路，有必要科学地提高小学生的英语记忆水平。通过分析，小学生英语记忆能力存在很多的问题，主要体现在以下三个方面

首先，许多小学生在学习英语的过程中，记忆的过程中总是借助原始的记忆方法——死记硬背，尽管可以实现良好的记忆效果，但是只是停留在在短期时间，长期记忆能力没有被大大提升，也特别容易忘记，这影响了他们后期的英语学习以及其他科目的整体学习水平，产生较大的消极影響。

其次，小学英语记忆能力的提高，在教师的干预下，并没有反映出较高的科学性和合理性。不同个性的小学学生在学习英语知识的过程中，有很大的不同，如果他们的记忆能力，完全根据老师的想法来完成，不仅不能得到好的结果，在最后，也容易违背小学生最初的个人思维，不利于未来的教育工作进展，将产生更大的负面影响。

第三，在深入剖析学生英语记忆能力之后，我们发现一些学生的英语记忆能力的主动性和积极性较差，未来还需要进一步提高。

二、小学生英语单词记忆中的问题分析

从一开始，小学生对于学习英语单词有一个强烈的兴趣，但由于学习的逐步深化和词汇量的增加，单词的难度也随着增加，学习的繁杂性消磨了许多学生学习的积极性和主动性，学过的知识不能扎实的掌握。从而渐渐的失去学习兴趣。与此同时，小学教师在实际教学中跟不上时代的步伐，仍然凭借经验主义，采用原始的教学方法，认为死记硬背就是记忆单词的王道，不能针对不同年龄的不同个性的学生因材施教。目前，小学生在记忆英语单词方面存在一些显著的问题，比如说：

1.对单词的意思不清楚，只会拼写：小学学生可以正确拼写和阅读单词，如香蕉和土豆，但一旦被提问这些词的意义，许多学生不能回答，或者意义和这个词不符合，这样记忆是无效的。

2.一词有多种意思，只知其中一种：小学学生单词记忆的过程中容易僵化刻板，确定一个词的含义，不会从特定的上下文进行适当的转变，如知道“HAVE”是“有”，的意思后，在具体的句子“I have fish for dinner”，还会翻译成“有”。

3.死记硬背：学生在单词记忆学习的过程中借助死记硬背的记忆法，虽然能准确拼写单词，但不敢说单词，长期以来，会导致学生缺乏学习兴趣和自信，出现所谓的哑巴英语。

4.记忆困难：学生在记忆英语单词时，大部分存在短期记忆的现象，记得快，忘记速度非常快，刚背的单词几分钟后就会遗忘。

三、提高小学生英语单词记忆能力的有效方法

1.运用各种各样的手段，调动学生的记忆积极性

只有激发学生的学习动力，才能实现提高学生英语词汇记忆的目标。明亮的画面、真实的场景、有形的物体和视觉教具的使用是调动兴趣的最佳工具。刺激的游戏，有趣的比赛，身体反应和活动，是最精彩的调动兴趣的方式。比如说，“季节”叫“海的儿子”等等。还有，教师也应该鼓励学生善于总结和发现规律，带领学生寻找记忆单词的搞笑的方法，比如说自己创作和编纂朗朗上口的诗歌，让学生更容易、更有趣、更牢固地记住它们。同时，也开拓了学生学习英语的思维和应用渠道。

2.协调多重感官，增加记忆乐趣

在导入颜色词汇的时候，首先让学生听和唱，刺激学生的听觉和视觉;在背诵的时候，要求学生阅读、浏览、写作和默读的同时，充分调动各种感官，从而达到“眼到、手到、口到、耳到、脑到”的效果，这个过程中，眼要看、口要说、耳要听、手要写、脑要记”。实践告诉我们，通过充分利用视觉器官，听觉器官，演说器官和其他器官协调记忆，学生更能集中注意力，记忆速度和记忆过程更加高效，记实现更好的忆效果。

3.转变教学思路，采用多种记忆方法

目前，在课堂教学中，记忆单词的方法通一般是单调的。比如说，使用单一的拼写记忆法，单一的读写直接记忆法，单一的听觉理解的方法。在这样的课堂上，学生的记忆大多不是主动地，所以学生很容易感到无聊和枯燥。在教学中，教师可以试图改变原始的教学策略，并使用各种各样的记忆方法在课堂上，齐头并进，给学生的大脑中输入所需的英语词汇信息，通过各种形式，以帮助记忆单词多次进入学生大脑，加深记忆的外观，并减少记忆的单调和无聊[2]。

4.传授记忆方法，培养记忆能力

“给人鱼吃”不如“教人钓鱼”好。教师在课堂上应注意对英语单词记忆方法的指导和教学，使学生真正掌握高效记忆单词的方法。只有掌握英语单词的记忆方法，学生才能避免因学习内容的增多而压力过重。只有掌握了记忆英语单词的方法，学生才不会在遗忘的单词面前手足无措。只有掌握英语单词记忆的方法，学生的单词记忆才能更加扎实和巩固。在正常的教学过程中，教师可以尝试使用以下记忆方法：词同音异的标记法;首字母记忆;分类记忆;用旧引新。

结语

目前，大多数小学生都能找到适合自己记忆锻炼的方法，但在很多方面都没有出现严重的问题。今后，我们应该继续深入研究小学生的英语记忆能力，不断寻找更多的高效的正确的英语词汇记忆方法，从而促进小学生的英语学习的进步，取得更加突出成绩。

参考文献

[1]杨春桃.提高小学生英语单词记忆能力的措施[J].教师博，2014，（04）：55.

[2]顾燕.浅谈小学英语词汇教学策略[J].科学大众：科学教育，2014（10）：97-97.