追求高效教学，打造生命课堂

周晓芸

摘 要：为了提高化学教学的质量，需要我们以教学理论和新课程标准为指导，立足教材，紧扣重点难点;唤起学生生活经验，激发学生的学习兴趣;采用多种形式，借助各种现代化的教学手段组织学生自主探究、合作探究。经过自己的不断实践，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，构建和谐高效的化学课堂。

关键词：高效教学 生命课堂

在我看来，追求“高效教学”就是要求以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。“打造生命课堂”就是以学生为中心进行的学习活动，要让学生成为学习的主体。那么该如何开展高效教学呢？下面就结合沪教版九年级化学第五章第二节《金属矿物——金属的冶炼》的课堂内容，从以下几个方面去谈谈自己的几点教学想法。

一、注重学生获取信息能力的培养

本节课中有许多的学习情景，比如钢铁的生产和运用。在教学中，老师会提供这些学习素材和指导学生阅读“拓展视野”，但是我们要结合我们当地的教学实际，鼓励和指导学生通过报刊、杂志、书籍甚至网络等多种途径去查阅资料，亲自收集和整理信息，让学生体会到查阅资料也是能够学到知识的，也是一种学习的能力。

二、借助教材资源，明确教学目标，巧妙导入新课

明确每节课的教学目标任务，才能更好的把握教材，这是提高课堂教学效率关键。作为教师，我们要清楚这节课要给学生什么，学生能学会什么，学生的能力是否能体现等等。只有在明白了这些目标之后，我们才能更好的去选择合适的教学方法，巧妙导入课题，这样才能够调动学生的学习兴趣，才能为提高学生的学习效率打下坚实的基础。

例如：在教学沪教版九年级化学第五章第二节《金属矿物——金属的冶炼》这节课时，我首先明确本节课的教学目标：知道常见铁矿的主要成分;知道实验室模拟炼铁的装置、原理及注意事项;了解工业炼铁的原理、设备、原料，并将书本上的化学知识与工业生产相结合。教学重难点：一氧化碳与氧化铁反应，工业炼铁与实验室炼铁的比较。在导入新课时，我选择了利用课件向学生展示一些日常生活有关金属的图片，引起学生的注意，激发了学生的学习欲望，而且让学生在形象的展示中能够更快地进入到本节课的学习中来，有利于提高学生的学习效率。

三、利用现代化的教学手段，让学生感受实验的过程

多媒体技术是集文字、声音、图像、图形、动画等多种电子信息于一体，它可以使得我们在教学中无法完成或者较难完成的实验内容更好地呈现给学生，让学生从视觉、听觉等多重感官去感受整个试验的过程。

例如：在教学沪教版九年级化学第五章第二节《金属矿物——金属的冶炼》中，实验室炼铁过程中要用到一氧化碳，这是有毒的气体，实验起来比较有危险。如果仅仅用语言去表达，学生是很难体会到这个过程，这时，我们就借助了多媒体技术制作出可以演示的Flash课件，这样学生就可以直观、生动、形象逼真的看到实验室炼铁的全过程。还有在进行工业炼铁的过程中，我们这个地区没有同时也不好进行现场参观啊，这个时候也是借助了多媒体技术制作出的Flash进行演示。如此运用，可以让学生更加深刻的了解实验的过程，有助于学生对知识的理解运用。

四、更新观念，追求高效教学

1.引导学生进行自主探究，让学生成为学习的主体

新课程标准指出：教师要更新观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终生学习的意识和能力。所以在实际教学中，教师要发挥出学生的主动性，要让学生在自主参与中感受到化学的价值以及对这门学科产生兴趣。

例如：本节课《金属矿物——金属的冶炼》，教材中并没有按科学探究的完整形式呈现，但是并不是说，本節课内容就不需要让学生进行自相互探究性学习，恰恰相反，在教学中我们教师要充分挖掘教材中具有探究特征的素材，引导学生进行自学。就像一氧化碳还原氧化铁反应中是否有铁生成，又如如何书写生成铁的化学反应方程式等等都可以放手让学生自己进行自主性的探究。

2.引导教学要循序渐进

学生之间都是有差异性的，他们的兴趣爱好、个性、家庭等等都是不一样的。这就使得我们教师在教学实施过程中，要针对学生的特点，设定的目标要有梯度，要循序渐进，这样才使得学生能更好的获得收获。例如：在进行实验室炼铁的过程中，先让学生带着这样的两个问题观看视频：1.试验的现象是什么？2.实验的步骤是什么？这是很容易就能解决的。但是在接下来的交流与讨论中，呈现的问题是：实验中为什么要先通一段时间的一氧化碳，再加热氧化铁？实验结束时，为什么在停止加热后还要继续通入一氧化碳？这两个问题是有一定难度的，是需要交流讨论得到的。问题情境的设计是有坡度的，使得每位学生都能在自己原有的基础上获得不同程度的提高。

总之要想提高课堂教学效率，打造生命课堂，老师必须要以学生为主体，任何的教学资源、教学方法和教学设备的运用都要围绕学生来展开，让学生在和谐有效的环境中获取知识。