以人为本，让兴趣“开花”“结果”

张玉梅

摘 要：兴趣是是动机产生的主要原因。应该以人为本，充分发挥学生主体作用，分研究教材，认真备课，运用各种灵活有效的教学方法，使各教学环节增加趣味，创造良好的课堂交际氛围，突破传统的作业布置，建立良好的师生关系。

关键词：英语教学 兴趣

兴趣是最好的教师，是动机产生的主观原因;兴趣是学习的动力和营养剂。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生对英语善学、会学。因此，教师要善于更新教学方法，教学手段，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语学习兴趣的培养，并在漫长的教学过程中保持这种兴趣。那么如何才能以人为本，让兴趣在学生的学习中“开花”并“结果”呢？

一、以人为本，充分发挥学生主体作用

按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答;课堂气氛越来越沉闷，教师越来越吃力，学生越来越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。教育过程中，要以学生为中心，充分发挥学生的主体性。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生运用英语的能力。

二、以人为本，充分运用各种灵活有效的教学方法，使教学环节更具趣味性

教师处理学习材料和内容时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，增加教学环节中的趣味性，激发他们对英语学习的兴趣，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的英语学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：

1.直观教学手段

直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发兴趣同时还能使他们对事物很快地形成概念，以便牢固记忆。英语中直观教具有實物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等。而其中经济又实用的是实物和简笔画，两者均可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授pen、book、pencil等单词时，可直接演示实物，而对于某些知识，迅速在黑板上画寥寥几笔，既能形象生动，又能使学生很快掌握。

2.不断变换操练法。

不管何种教学手段，如果一味地重复，学生也会厌烦。只有运用感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。例如，小游戏、唱歌、猜谜等，都能产生这种效果，有利于激发和培养学生的浓厚的学习兴趣。

3.利用各种教学媒体，激活教科书。

实施新课标后，课堂上越来越多的运用多媒体，新教改要求教师多运用电教工具。因此在教学过程中，要利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”来、动起来、形象起来，让“活”的教科书激起学生学习英语的兴趣。例如，在教学“Ask the way”内容时，采用多媒体呈现迷路、问路的场景，然后学生可以用多种方式问路，再用不同的方式回答，也可以根据多媒体播放的场景，在教室里现场演练。使课堂变得有声有色，生动有趣。

4.设计比赛性游戏或课堂竞赛。

利用学生争强好胜的心理特点，教师要在课堂游戏中引入竞争机制。例如：在进行课堂教学中，设计抢答题，分小组竞赛;在进行分角色扮演时，让学生评一评最佳搭档和最佳个人表演者等。比赛性游戏既提高了学习效率，又鼓励了学生的学习积极性，建立轻松愉快的竞争性教学氛围。

三、以人为本，突破传统的作业布置方式

从全面发展的基础上培养学生个性角度出发，教师应根据学生不同层次差异特点，把强制性的作业布置转变为协商式的作业布置。[陈琦，刘儒德，2002]根据所授内容，在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自主选择。例如，对于初学英语的学生，记单词是必不可少的，那么就可以根据不同的方式记忆单词，只要能默写出单词的学生，就免去他们不必要的抄写，这样就不会使成绩优秀的学生感到抄单词的枯燥，推荐他们做课本以外的练习，以拓展其知识结构;对于中低层次的学习，则要以“本”为本。这样就变强制性的作业为轻松愉悦的主动性学习，培养了学习兴趣，使“要我学”变为“我要学”。

教师的布置作业方式改变了，学生的学习方式也得以发生转变。他们有机会综合运用他们所学的语言，创新能力得到了培养，对英语学习兴趣更浓了，逐渐产生自主学习的意识。主要有以下几类作业类型：

（1）实践型的作业

这类作业贴近学生的实际生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际，真实地调动了学生的兴趣，可以让学生进行采访，写观察记录、做调查等，如在学习完关于sports的课文后，可设计作业：校运动会就要开始了，了解一下其他班的同学在校运动会上的报名情况，以便知己知彼，争创佳绩，可以设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名及参赛项目名称，并小组交流，最后统计出结果在全班进行汇报。

（2）创新类的作业

教师除了在课堂教学中注重设计各种教学活动激发学生创造能力，还应在作业设计中培养学生创造性地使用语言的能力，除了布置表演类的作业之外，还可以设计“说唱（chant）”“歌词新作”等作业，如上课时会运用各种chant的形式，老师可以布置作业，同学们自己试着写出类似的“chant”，利用课余，活动课，举办全班分享活动，学生边唱边演，热情高涨，极大地调动了学习英语的积极性。

总之，在实施素质教育的今天，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激发和培养学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。我们应注意结合小学生的心理和生理特点，不但要让他们从一开始学习英语就有兴趣，而且要想方设法为他们创造有趣的学习语音环境，开展愉快教学，使他们学习英语的兴趣得到很好的保持，以使学生对学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。