小学语文学科教学中阅读教学策略的深化与发展探究

李梅

在小学阶段的学生有着极强的求知欲，在小学阶段开展的阅读教学恰好满足了学生对知识渴求的这一心理现象。阅读教学是小学语文教学的重点，是写作的基础，是各方面能力的综合体现，是提高小学语文教育教学质量的关键。尤其是新课程改革标准中更是明确指出了阅读的重点和方向。这就要求我们要“以人为本”，注重课堂阅读氛围的构建，提出质疑，感悟阅读，探索个性化的教学方式。

小学语文 学科教学 阅读 深化发展

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01

阅读，是学生获取信息、认识世界的基础，是学生情感活跃、思维整合的开始，在小学语文课堂教学中，阅读教学是重中之重。阅读作为小学语文学习中的重要环节，要鼓励学生自主阅读，提升阅读的兴趣、积极性和创造性。对培养学生的语文学习兴趣和提高学生的情感态度、价值观以及人文素养方面有着重要的意义。本文结合小学语文教学经验，分析小学阅读教学现状，研究新课标下小学语文阅读教学的点滴经验。

1.阅读教学从培养学生的学习兴趣做起

俗话说学習离不开学习兴趣，对于小学语文的阅读教学更是如此。要想学生从心理上接受阅读教学，就需要在教学中不断培养学生的学习兴趣。当学生对阅读有了兴趣，阅读的理解也就会事半功倍。教师要想在阅读教学中激发学生的学习兴趣，就要与学生的心理认知相结合，寻找出学生感兴趣的教学方法来。在教学中培养学生对阅读的学习兴趣，比如说在阅读教学中可以适当地引入多媒体教学，将阅读与图画、声音这类易于被学生直接接受的感官信息相结合，让学生在声音和图画中去想象，去思考，不仅能达到很好的教学效果，也能让学生置身于阅读情境之中，获得不同的阅读情感和阅读感受，丰富学生的思想情感和人文素养。当然，对于学生阅读兴趣培养的教学方法应该是不拘于形式的，只要是能够促进学生提升阅读兴趣，并且能够达到阅读效果的教学方法，教师都应该在教学中进行大胆地尝试和创新，进行合理地引用，才能让兴趣真正成为促进阅读教学的动力。

2.摆正教师“教”与学生“学”的关系

在课改理念的教学中，教师教学呈现了两个阶段：一部分教师只是喊着课改的口号，但却“穿新鞋，走旧路”地死守传统教学模式，课堂教学中始终以教师的“教”为主，学生的“学”为辅，学生的学习活动依旧是被动而机械，效果平平。即便是教学评价时，也多注重分数而忽略能力。一部分教师则一味地“以学生为主”，对学生放任自流，学生学习活动缺乏目的、方法和实效，形式化严重。想要彻底地改变这种现状，就必须要转变教师的教学观念，摆正师生教与学的关系。以生为本，以师为导，教师为学生服务，二者相互作用，教学相长。在阅读教学中，要给学生尽可能多的读书、思考、讨论、联系的时间。凡是学生自己能看懂的都让学生自己看，凡是学生自己能组织的都鼓励，引导学生自己说，凡是学生能够通过努力解答的问题，就需要我们去引导和启发，决不能将自己对课文的理解和分析灌输给学生，也就是说，要从怎样便于学生的学来设计教师的教，提升课堂的教学观念。

3.注重学生良好阅读习惯的培养

在阅读教学中引导学生养成良好的阅读习惯，能使阅读更加省力、高效，达到事半功倍的效果，也有利于学生日后的阅读学习。在日常的阅读教学中，对于学生阅读习惯的培养可以从发挥想象开始，即在阅读文学作品时，要让学生看着文章标题，先不要急于进行阅读，而是进行猜想文章会写些什么，可以进行大胆想象。由于小学生的想象力很丰富，教学的关注点应该落在大力发掘学生这方面的优势上。在阅读过程中要求学生将不懂的字词或者段落标记下来。在阅读教学后自主进行工具查找或者请教同学，老师进行解答，培养学生的自主学习的习惯以及良好的阅读行为习惯。在阅读中培养学生的思考能力、探索能力和解决问题的能力，通过阅读促进学生综合能力的培养。在阅读教学中也要促进对学生良好的阅读卫生习惯的培养，这有益于学生的身心健康。

4.合理分配课堂“教”与“学”的时间

小学生的自控能力是比较低的，表现为比较贪玩、课堂上注意力集中的时间短，所以学生的阅读需要教师的监督。在课上阅读，我开展了“短时间读书”活动，这样一方面为阅读设定了名目，留出了时间，另一方面也能集中对学生进行阅读指导，拓展阅读范围；在课后阅读，尽量减少了学生的家庭作业，并组织了多种多样的阅读活动，让学生每天都有时间进行阅读活动。此外还会设计亲子阅读环节，要求家长在特定时间段陪伴孩子坚持每天阅读。

阅读教学应该不仅仅在课堂上，也应该在课外的生活学习中，通过课内课外的相互结合，不断促进学生对于阅读意识的形成。对于小学生来说，读书不难，难的是读好、读完，每天有阅读量的保证，所以培养学生良好的阅读习惯就非常重要了。一方面，教师要为学生推荐适合的书籍，一旦选定书籍，就要坚持阅读完；另一方面，教师和家长要达成共识，在特定的时间里督促学生阅读，逐渐养成阅读习惯；最后，教师要为学生设定适宜的阅读量，制定计划，不多，不能让学生感觉到疲倦；不少，不能让学生感觉不够。这样每天坚持，不仅能培养学生良好的阅读习惯，而且还能拓宽阅读面，提升阅读质量。

对于教学来说，本身就是一个不断探索、不断创新的过程，对于教学方法的探讨，需要教师在教学中不断进行完善和丰富，通过对学习兴趣的培养来提升学生对于阅读的认同感和喜爱感。转变课堂教学方式、培养学生阅读兴趣、引导学生对文章深入思考是在阅读教学过程中进行文本细读的重要方式。

参考文献

[1]陈辉.以兴趣引领学生阅读——以小学语文阅读教学为例[J].高考，2016（36）.

[2]叶小兰.有效阅读：让阅读成为课堂的主旋律--小学语文阅读教学案例分析[J].作文成功之路（上旬），2016（7）