新课改下小学数学教学方法创新

臧旭颖

摘 要：随着新课改深入发展，教学思想及育人手段不断创新，为提高教学质量，优化教育体系，推动教育事业良性发展奠定基础，其中教学方法创新，是助力教师落实教育目标，有效输出教学内容必由之路，只有教学方法创新得当，才能满足课堂教学需求。本文通过对新课改下小学数学教学方法创新方略进行探讨，以期提高小学数学教学质量。

关键词：新课改 小学数学 教学方法 创新

自“立德树人”教育理念推出以来，教师不仅需在授课进程中传授科学文化知识，还需培育学生核心素养，这种教学实践新常态，对于教师来讲既是机遇又是挑战：机遇在于，教师可以在“立德树人”教育理念加持下，不断充实课堂教学内容，使学生得以在教学进程中汲取更多知识养分，满足学生身心健康成长切实需求；挑战在于，教师需积极扩展教育途径，创新教学方法，丰富育人手段，旨在高效落实“立德树人”教育目标，完成新课改教学实践任务。基于此，小学数学教师需在累积教学经验基础上，立足新课改背景，探析小学数学教学方法创新方略，达到提高小学数学教学质量的目的。

一、理念先行，树立小学数学教学方法创新意识

首先，小学数学教师需在“国培计划”加持下，积极学习创新型教学方法，转变单一化、模式论教学实践理念，有目的、有意识的创新教学方法，赋予小学数学课堂生机与活力，例如教师在进行“加与减”教学时，可以采用实物教学法，将绘制在书本中的插图变成实物，教师通过引导学生摆一摆、数一数、动一动，掌握“加与减”内涵，明晰加法与减法运算方法，树立加减运算意识，相较于以往灌输式教学方法，实物教学法更具感染力、参与性，助力教师有效落实小学数学教学目标。

其次，小学院校需为教师营建教学方法创新氛围，鼓励教师开展创新实践活动，继而优化配置新时期小学教育资源，例如小学院校可加大互联网授课体系敷设力度，在班级内配置多媒体教学设备，为教师应用信息化教学法，整编数字化教育资源奠定基础。

最后，优化教学评价机制，这就需要教师率先编设自评制度，使教师对自身教学方法创新实践能力有科学认知，同时校方需将教师教学方法创新情况，纳入教学评价及考核体系中，引导教师关注并做好教学方法创新工作，营建高效、优质小学数学教学方法创新氛围[1]。

二、以人为本，确保创新型教学方法科学有效

教师需在“以人为本”教育理念加持下，科学创新教学方法，确保学生可以自主学习，积极参与到小学数学教学进程中，凸显创新型教学法施行价值，为此教师需从以下几个方面进行分析，赋予小学数学创新型教学方法有效性。

第一，从学生学习兴趣着手创新教学方法。例如，教师在进行“观察物体”教学时，可以采用信息化教学法，为学生展示一组与学生生活实况息息相关的图片，如客厅图片、食堂图片、体育馆等图片，并引导学生观察图片中的物体，基于这些图片源于学生生活，可以激发学生共鸣，调动学生自主学习积极性，使学生得以在兴趣带领下进入数学世界，并掌握数学学习主动权。

第二，从学生学习能力着手创新教学方法。例如，教师在进行“可能性”教学时，可依据学生数学学习能力、数学基础、个性特点等因素组建学习小组，采用小组合作学习教学法，鼓励学生通过协作互助、探讨分析，对生活中的“可能性”问题进行讨论，使学生在合作学习进程中，提高自身自主学习效率，助力教师有效落实数学教学目标。

第三，从学生学习难点、要点、重点出发创新教学方法。例如，教师在进行“图形的变换”教学时，需围绕既定教学目标，创设教学方法，引导学生掌握图形的变换方法，培养学生空间观念、创造力、想象力、动手实践等核心素养，使学生最终可运用数学知识创设图形，为突出教学难点、要点、重点，教师可采用“微课教学法”，围绕教学目标创编微课程，学生依据自身个性化学习诉求灵活选择微课程，满足学生数学学习需求，完善小学数学教学体系[2]。

三、丰富多变，打破小学数学教学固有框架

教师在总结小学数学教学经验基础上，需打破教学固有框架，立足小学数学教学实况，赋予相关教学模式多变性、灵活性、实效性，例如教师在进行“小数的认识和加减法”教学时，发现学生学习进度参差不齐，加之学生自律能力相对较弱，为此教师采用“合作学习+针对引导”教学方法，在鼓励学生组内学习、探索基础上，时刻关注学生合作学习状态，一旦发现学生群体脱离教学轨迹，教师需及时给予引导，发挥其“引导者”能效，提升创新型教学方法育人能效。

再如，教师在进行“数学与生活”教学时，可以采用“案例分析+实践体验”教学法，鼓励学生在日常生活中搜集与数学相关的案例，如食品包装袋上的营养比率、原料配比均囊括数学知识等案例，同时采用探讨性教学法，引导学生阐述、分享通过生活实践总结得来的案例，活跃课堂教学氛围，利用丰富多变的教学方法输出数学知识，继而激活学生数学思维，培养学生口语交际、自主实践、分析论证等核心素养，提高小学数学教学质量[3]。

四、总结自省，持续点燃小学数学教学方法创新热情

为使创新型教学法更富实效性，教师及小学院校需针对教学方法创新，制定教师自省及综合考评机制，引导教师做好教学方法创新总结工作，持续点燃小学数学教学方法创新热情。例如，小学数学教师在实践创新型教学方法时可开设公开课，邀请本校教师旁听该课程，在教学结束后其他教师需提出教学方法创新宝贵意见，为教师持续完善新型教学法奠定基础，小学数学教师亦可大胆创设“双师型”讲堂，由两名或多名数学教师共同完成教学任务，继而有效整合教育资源，充分利用教学时间，时刻关注学生课堂动向，及时调整教学轨迹，弥补传统数学教学方法缺陷，高效落实小学数学教学目标[4]。

结语

综上所述，在新课改背景下，小学数学教师需树立小学数学教学方法创新意识，积极学习、创新、实践先进、科学教学手段，确保创新型教学方法富有实效性，打破小学数学教学固有框架，持续点燃教师小学数学教学方法创新热情，助其在落實小学数学教学目标同时，达到培养学生核心素养的教育目的。

参考文献

[1]张艳平.新课改下小学数学教学方法创新研究[J].读与写，2018，15（33）：123.

[2]马冬艳.新课改下小学数学教学方法创新[J].中外交流，2018（43）：294.

[3]陈小敏.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].考试周刊，2018（91）：71.

[4]周赟.新课改下小学数学教学方法创新分析[J].数码设计（下），2018（10）：131.