语文教学中的情境创设策略

王喜国

摘要：语文能为学生的学生打下坚实的基础，提高语文素养，促进学生更优秀的发展。在21世纪中国新的教育体制下，语文教学也进行了相应改革措施，为了满足学生的学习需求，教师为了能激发学生的学习兴趣、促进学生的自学能力、培养学生的团队协作意识、因此引入了情景教学模式。本文将对情景教学的具体概念与现实应用进行简单的分析，又分析了加情景化教学在课堂教学过程中的深远意义。

关键词：语文;情景创设教学;现实应用状况分析

引言

新课革新教育目标的改革大势下，要求语文的教学模式也要适应新的教育大纲。要打破传统的填鸭式教育束缚的枷锁，要增强师生间的互动。因为传统的教育模式已经不能满足新教学目标的需求，所以就需要引入新的教学方式，形成新的教育课堂氛围。让学生能在课堂中积极发言，充分发挥他们的想象力与创造力，在提升语文成绩为前提的基础上，完成对学生语文素养进行培养的目标。

一、语文教学结合情景创设的意义

语文在任何阶段都是重点科目，影响着学生的升学考试。我们要关注现阶段影响学生语文成绩的原因，本人根据多年的教学经验总结出，学生在古诗文默写、作文、阅读理解、看图编故事中存在问题，影响学生成绩，最终我们打算从古诗、作文、汉字等3方面引入情景教学法，情景化教学方法就是指在借助一些外力，教具、场景、故事等将原本抽象化的理论知识转变为生动化的实际生活问题，让学生在熟悉氛围里进行学习。

二、从影响语文成绩的问题进行分析

（一）古诗

学生对古诗知识只是单纯的死记硬背，无法全面了解古诗背后诗人的时代背景以及经历，他们自然不懂诗人写这首诗词寄托着什么样的思想感情，进而在对古诗进行翻译、诗人的写作派系、以及整首诗中的名句都不熟悉而导致成绩拉开距离。

（二）作文

提到作文学生都是非常气馁的，他们的写作水平大多都是没有灵魂的填词造句，不能够灵活地应用各种写作格式以及描述手法，他们只知道写作文要有五要素：时间、地点、人物、事件、感想。进而导致作文没有看点，生硬死板甚至存在语病。

（三）汉字

因为中国文字有一音多字如：二、而、尔;一字多音如：时间、间隙;分组合字如：木、林、森;还有相近字如：休与体、由于与曲等，所以学生们对于汉字特别容易记忆混淆。

三、语文情景创设实践的方法探索

（一）引入情景创设教学到语文古诗教学中的方法探索

老师要充分利用情景教学并且引导学生可以将自己带入到诗人的写作背景中去，可以丰富的、细腻的使同学感受到间接的情感体验。教师可以讲解诗人的背景和生活经历进行讲述，引导学生对诗人进行猜测，教师对古诗文进行翻译，并让同学猜测诗人创作所表达的思想，教师对学生讲述进行总结，并加以补充，讲述中心论点及中心诗句，让学生对诗词创作背景及思想进行充分理解。

（二）引入情景创设教学到作文写作方法的探索

作文是一种书面形式的对一件事或者物体进行记录与论述的文章。引入情景创设教学到学生的作文教育后，使学生更能深刻的理解文章的主题，进而有源源不斷的写作动力和激情，他们可以充分发挥自己的想象力以及观察力，将生活中的写作素材进行系统化，精细化描写，进而将写作的中心贯穿其中，让作文有血有肉的呈现出来，让批阅作文的老师有兴趣继续品读下去，进而打出较高的成绩。

（三）情景创设教学与汉字教育相结合的方法探索

汉字是世界上最复杂的语言，汉字的教学也在向着高效率，高质量这个目标前进着。汉字的教学在新时代与新的方法相结合，充分发挥情景教学能力。如：可以引用情景教学中的教具，构建一颗大树，将同义词、近义词、反义词等在汉字的大树主枝干进行填写，在将里面所对应的文字进行填充，这样建立起来的树状分析图就可以直观的将文字形式简洁明了的区分，进而减少写错别字的几率，还可以将词语的近义词、反义词知识得到有效扩充。以此来达到汉字教育的高效率与高质量。

四、情景创设对语文课堂教学的深远意义

（一）能有效激发学生的学习动力与学习激情

情景创设教学就是将学生引入既定场景中，引导学生对接下来的场景化教学内容产生兴趣。有兴趣就有了学习的动力以及学习时的激情，有兴趣就避免了走神等状况的发生，进而提升课堂教学效率以及学生的学习效果。

（二）培养学生的团队协作能力

因为有些特殊的场景是需要多人配合完成的，一个人孤军奋战是不可能赢得胜利的。合作能力是非常重要的，将学生分成学习小组，让同学在做场景游戏活动时，充分了解到团队合作的重要性以及每个成员的相互配合的作用，使学生团队合作意识得到增强。

五、结束语

综上所述，要满足学生语文能力的培养，就必须要引入情景创设教学方法，以学生为主体，进行开展对情景化教学合理化的运用。它能提升学生的学习兴趣，激发学生学习的动力与斗志昂扬的激情，有效提高了学生的学习效果。

参考文献：

[1] 李守才，马圣义.新课程背景下小学语文教学中情境创设的基本策略[J].中国校外教育，2016（01）：88.

[2] 朱言刚.基于“活的教育”理念的小学语文教学情境创设策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（08）：49-50.

（作者单位：吉林省长春市农安县华家镇中心小学）