探讨如何提升高中生的英语写作能力

吴永湘

摘要：对于高中学生而言，英语学科学习最重要的输出能力就是写作能力。写作测试主要考验学生理解作文题目，构思作文框架以及词汇语句的合理运用能力等等。所以在高中教师的英语教学中，让学生的英语水平得到最有效的提高是最为紧要的教学目的之一。

关键词：作文框架 长难句积累 英语书写

在高中阶段的英语教学中，作文写作是教师最需要着重关注的板块之一。因为在英语试卷中，作文写作是做为压轴题型出现的，总分值也是相当高的题型。而在学生的英语能力组成中，写作是和口语同等关键的输出能力。所以该篇文章主题在于讨论在教师有效教学方法的利用下，提升高中生阅读能力的具体方法。围绕作文写作中对于作文框架的构思，长难句的积累方法和英语书写的注意要点等三个要点谈起，简析高中英语教师的具体教学方法。

一、作文框架

一篇完整的作文，一定是有一个作文框架的，一篇高分的作文，一定是有一个结构巧妙，能突出文章主题的作文框架，所以作文框架对于一篇较好的作文篇章来说，其重要性不言而喻。教师在教学过程中，要如何才能引导学生确立较为优良的作文框架呢？教学要点有二。其一，学生的作文写作积累量很重要。足够的作文写作量才能让学生从不同的写作中获得足够的经验，用以应对不同的作文写作要求。教师可以给学生筛选不同主题的作文写作，主要目的不在于让学生把每一种作文题型都写一遍，这是不可能的，而是让学生见尽可能多的作文篇章，练习不同的作文写作，在学生自己心里形成一个较为完善的作文框架体系。能根据不同的作文要求，不同的突出主题，适当调整自己善于运用的框架，才能写出结构最完善，条理最清晰的作文。

其二，教师在进行作文评讲时，可以适当的挑选出比较典型的学生作文进行评析。可以挑选比较优秀的作文篇章，也可以把错处较多的学生作文挑出来。对于优秀文章的讲解，教师可以向学生分析它的框架结构，让学生思考自己作文与这篇优秀作文的差距在哪里，也可以邀请创作该篇作文的学生分享自己在写作时的思路和构思框架的心得。这样学生没有距离感，也没有教师从书本或网络上所找作文范文的陌生感。学生能够直接接触到文章思路和结构考量。对学生来说是最直接学习作文写作的途径。而对于错处较多的作文篇章，教师可以把主动权交给学生，让学生自己通过讨论和思考找出文章的不当之处，再给文章一个比较适合的框架。这样做能提升学生检验自己作文不足之处的能力，也能让他们在建立作文框架时多加思考。作文框架是一篇英语作文的支撑骨架，确定了作文的写作方向和主题大意，让学生在英语作文写作时能有一个比较清晰的指向。培养高中学生自主确立合适英语作文框架的能力，就是提升高中学生英语作文写作水平的过程。

二、长难句积累

确立了比较合适的作文框架，学生的英语作文写作就有了一个比较明确的方向。但是教师在阅卷时，除了关注一篇英语作文的框架结构，对于长难句的运用程度和出现次数也十分重视。高中阶段的英语作文，考验测试的是学生的综合能力，不再是初中时期的只要求学生能根据题意用英语翻译出一篇文章。在高中階段的写作中，学生要用一篇字数有限，主题有限的作文尽可能多的展现出自己的英语学科实力。而长难句的合理运用，就是学生综合实力的一个重要体现。教师在进行作文板块的教学时，提到长难句的解析或者运用，一定要注意这方面知识的讲解和提醒学生有意识的进行记忆。在平时的日常学科教学中，教师可以采取以下措施引导学生进行长难句的积累和学习。那就是注重课文文章的解析。高中阶段的英语学科课本文章是有一定难度的。既有大量的陌生词汇，又有复杂的语句运用。通过对英语课本的研习，在作文写作这一板块，学生可以研究文章中的长难句，并且学以致用。每一篇课文教师都要让学生熟悉，可以是教师逐词逐句的给学生分析讲解，提醒他们理解并记忆长难句。也可以是教师只起辅助作用，让学生自主解析一篇文章，归纳长难句并尝试分析句式。通过这样一系列过程，能加深学生对长难句句型的认知和熟悉，在经过长时间的积累后，学生不但能正确使用课本中包含的长难句，更能形成根据作文写作的需要合理增添长难句的能力。长难句的使用频率和正确率是学生作文的增分点，所以要想提升学生的作文水平，引导学生对长难句的积累和使用是非常有必要的。

三、英语书写

作文框架和长难句的运用都是教师在阅卷时重点关注的学生作文要素，但是一篇作文，给教师的第一印象和最直观的体验，却不是前面提到的两个关键点。而是学生的英语书写水平。一篇分数较高的英语作文，绝不会是字迹潦草，辨识度也不高，甚至还有墨迹的状态。在英语作文的阅卷中，教师对一篇作文的第一印象很重要，也就是说学生的英语书写水平也会对自己的作文分数造成不小的影响。虽然学生的英语书写水平不是一朝一夕就可以提高的，教师对学生的英语书写要求也不是要学生全部都要写的像印刷体一样规整好看，但是对学生最基本的要求应该就是在作文书写时耐心仔细，不要留下墨迹，尽量规范工整，让一篇作文看起来至少是没有阅读障碍的。在此基础上，教师要想提高学生的英语书写水平，就需要一个漫长又必须坚持的过程了。教师可以给学生布置临摹英文字帖的任务，不是要学生一天就写完一本字帖，那样也是徒劳无功的。在高一高二阶段，学生的学习压力还不是特别大，学习时光也没有高三阶段那么紧凑。教师可以引导学生利用每一天空闲的十分钟或二十分钟，进行字帖的临摹，在这个过程中，最重要的就是坚持和认真。这种做法除了能提高学生的书写水平，也能达到缓解学生部分学习压力的作用。而在高三阶段，学生的时间更为宝贵，在作文书写这一方面，教师更需要做的是不断地提醒学生在作文写作时注意自己的书写质量，尽量做到工整清晰，篇幅整齐。就算书写水平没有成为学生英语作文的增分点，也绝对不能起到反面效果。

总之，在高中英语教学中，教师对学生作文的重视程度决定了学生在这道压轴题目上能发挥自己多强的实力，而英语作文确实是能代表学生英语学科综合实力的。该篇文章具体提到了英语作文中最明确最关键的三个要点，作文框架和长难句的运用以及学生的书写水平，分析了多种教学方法。教师一定要对作文板块引起重视，用对的教学方法引导学生走对的学习道路。