“作文先导式”教学模式的应用探讨

白妍

摘 要：随着新课改的不断推进，应用先进的教学模式以提升小学高年级语文教学效率和教学质量是必然趋势。例如在语文识字、拼音、阅读教学模块中，“作文先导式”教学模式是一类最重要也是最有效的教学模式，据此，本文分析“作文先导式”教学模式在小学高年级语文教学中的具体应用。

关键词：“作文先导式”教学模式 应用

笔者分析，“作文先导式”教学模式并不只是单纯的导入式教学方法，而是倡导以学生为中心，发挥教师引导和启发作用，进而培养学生多种语文学习能力的“综合型”教学模式，而要应用好这一教学模式，就必须先明确其定义、特点和作用，然后再讨论相关的应用策略，本文拟按照上述思路进行分析，具体如下。

一、“作文先导式”教学模式的相关介绍

1.“作文先导式”教学模式的定义

所谓“作文先导式”教学模式，从字面意思上来讲，就是以作文为“教学先导”的教学方法，具体来说，就是在识字、拼音、阅读等教学模块中先以作文为导入和教学对象，并在此过程中渗透识字、拼音、阅读等教学内容，既利于教师创设导入情境，又能整合教学知识点以降低教学难度。[1]

2.“作文先导式”教学模式的特点

根据“作文先导式”教学模式的定义来看，其特点主要体现在以下几点：第一，注重师生沟通交流；第二，注重导入式教学方法，即通过创设情境和教师引导开展教学活动；第三，坚持以学生为课堂中心，体现学生的自主学习作用。[2]

3.“作文先导式”教学模式的作用

“作文先导式”教学模式的作用有以下几点：第一，锻炼学生的语言交流能力和合作能力；第二，在情境创设阶段培养学生的想象力和创造力；第三，通过开展不同的教学活动激发学生的学习兴趣并增强学生的学习信心。

二、“作文先导式”教学模式的应用策略

1.应用基础

“作文先导式”教学模式从教学伊始就始终坚持“以学生为中心”的教育教学理念，在很大程度上了发挥了学生的课堂学习作用而弱化了教师的课堂干预作用，这就使得学生的学习兴趣越来越强而教师的教学压力也越来越小，一反一正，教学效率和教学质量自然有所提升。实际教学过程中，坚持“以学生为中心”的教育教学理念，是应用“作文先导式”教学模式的重要基础和首先前提。

2.应用步骤

（1）创设教学情境，练习书面表达

① 体现教学情境的趣味性，激发学生的学习兴趣

例如在讲授人教版六年级语文《山雨》一课时，教师就可以创设问题情境，以问题“大家能不能想象在烟雾缭绕的山中，山雨是什么样子的？”引导学生展开丰富的联想和想象，并通过展示山雨过后的山中美景再次激发学生的学习兴趣。

② 引导学生练习书面表达，以写代练

教师在激发学生的学习兴趣之后，就可以引导学生以书面形式记录下自己心中美丽的“山雨”，作为小学生，心中虽有美景但无奈笔下无丰富的词汇，所以，教师可以给学生提供一些描绘美景的词汇，从而使其练习过程更加顺利。

（2）巩固写作思路，注重日常积累

① 通过不断的理解和诵读巩固写作思路

理解和诵读是巩固写作思路的两大法宝。首先，学生要理解自己写下的这些词句是什么意思，哪些词句写得好，哪些地方表达了文章的主旨思想等等，简单来说，理解的过程即总结写作思路的过程；其次，学生要通过不断的诵读消化这些词句，达到“熟记、巧用”的程度，从而巩固写作思路。

② 开展生活式教学活动，引导学生积累知识

因为语文知识来源于生活，所以学生要积累语文知识，就必然要回归生活。实际教学过程中，教师要积极的开展生活式教学活动，引导学生积极、主动的观察、思考生活中的点滴小事，并以日记的方式记录下自己的所见所想，从而积累丰富的语文知识。

（3）组织课外活动，提高写作能力

① 组织语文作文竞赛

语文作文竞赛是考查学生写作能力的最直接方式。所以，教师在课余活动中可以定期组织一场小型的语文作文竞赛，让喜欢写作的学生发挥自身优势，展示自身实力。同时，在教室的读书角展示在竞赛中脱颖而出的作文，供所有学生欣赏参考。[3]

② 鼓励学生参加运动会投稿活动

运动会投稿活动虽伴随运动会而产生，但也算是一项独立的活动，由于运动会稿件多用以鼓励运动员，所以要求简短易懂并且言辞激昂，这正适合学生锻炼自己的总结、凝练词句的能力，所以在运动会期间，教师要鼓励学生多多参加运动会投稿活动，借此提升其写作能力。

3.注意的问题

（1）“作文先导式”教学模式注重教师引导和学生探究两个阶段相互协调

首先，教师引导阶段为学生探究阶段打基础、做铺垫，从而让学生的探究过程更加顺畅，学生的学习思路也更加清晰明了；其次，學生探究阶段为教师引导阶段提供优化依据，即教师根据学生的探究质量确定下一步的教学策略。

（2）“作文先导式”教学模式注重“书面语+口语”两种表达方式相结合

书面语表达方式侧重培养学生的写作能力，是“作文先导式”教学模式的核心，而口语表达方式侧重培养学生的交流和合作能力，是“作文先导式”教学模式的主要形式，两种表达方式相结合，才能最大程度的发挥“作文先导式”教学模式的教学作用。

结语

根据“作文先导式”教学模式的定义、特点和作用可知，要科学的将其应用于小学高年级语文教学中，就必须坚持“一个基础，三个步骤，两个问题”的应用思路，这样才能使语文教学始终符合新课改的要求，始终保持其先进性。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的应用策略还需要不断探索和发现。

参考文献

[1]季爱艳.探讨小学语文作文教学新模式——作文先导式教学模式[J].作文成功之路（下），2016（11）：26-26.

[2]周淑侠.作文先导式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（2）：74-74.

[3]欧学荣.“作文先导式”教学模式在小学语文教学中的应用[J].作文教学研究，2016（3）：83-83.