刍议中职音乐教学提升学生素养

于晓微

摘要：音乐不仅仅是一门学科，更是一种艺术体现，在音乐教学中注重培养学生的音乐素养能够让学生学会表达自我真实情感，强化学生的创造能力以及鉴赏审美能力，陶冶学生高尚的情操，有效的提高了学生的生活品味，让学生能够更加注重对细节美的品味。职业教育的音乐教学活动中对学生进行音乐素养培养，一方面能够让学生学会享受音乐的美好，另一方面也能够强化学生的人文知识素养，让学生能够在音乐学习中学会生活、学会做人，这对于学生未来的工作与生活是十分重要的，我们将具体探究提升学生音乐素养的策略。

关键词：职中;音乐;课堂;素养

音乐，是人类社会的文化现象，它是一门以多种学科为基础和背景的学科体系。它以不断地变化去适应或影响人们思想的表达和情感的愿望，并且对人们观念的形成产生重要的作用。因此，音乐教育应引起普遍的关注，而作为中学音乐教师，我们应该给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下学习，这样就能有效地提高音乐教学的效益，也能更好地践行新课标的实施。

一、明确中学音乐教学目标，转变教育教学观念

教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，根据教学目标和教学任务，对教学过程进行优化组织、设计相对稳定而又系统、简化的教学结构。我们必须认识，中学音乐教育是国民素质教育的一个重要组成部分，是非专业音乐教育，它的根本目的是培养全面发展的合格人才，而非音乐专业人才，这一性质决定了中学音乐教育必须以全体学生为对象，以普及音乐文化、全面提高学生素质为目的，以教师为中心，单纯知识、技能传授的教学思路。中学音乐教育以学生为本，以音乐教育为手段，促进学生全面发展。

二、创设“美”的课堂氛围

氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。而“美”的课堂氛围与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必須认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。

三、中职音乐教学中音乐素养的提升策略

（一）重视乐理教学，注重音律掌握

音乐是一门艺术，也是一种语言。中等职业教育的音乐教学活动阶段，需要注重给予学生进行乐理教学，借助音乐的节奏来进行交流。音律的变化是多样性的，节奏也不尽一样，强化对学生的音律教学，是学生提升对音乐的鉴赏能力，提高音乐素养的一大重要途径。通过音律教学，更是让学生能够体味到音乐的乐趣，激发学生继续进行音乐学习以及音乐修養提升的兴趣。音乐教学中教师在进行演唱教学的环节，可以让学生跟随教师的引导对音乐的节奏变化以及声韵进行感知，教师可以鼓励学生自己尝试演唱，运用不同的唱法来体味不同的音律，让学生能够在乐理知识储备的帮助下，对音乐类型进行区分，能够高效独立的进行音乐欣赏，获得音乐感悟的同时提升自我音乐素养。

（二）着重欣赏音乐词曲，强化文学素养

音乐本身也是一种文化，音乐是人们情感表达的一种方式，音乐词曲是一种音乐文化呈现的形式，人们将自我的感情寄托于音乐中，感性的传达出来，音乐的呈现也是情感的表达。在音乐教学阶段，职业教育音乐教师要带领学生对音乐词曲进行深层次的欣赏，让学生在学习中体会音乐作品的情感，能够感悟音乐作品的创作意境，教师可以将音乐进行文学讲解，让学生了解文学背景，让学生感受到音乐与文学结合迸发出的魅力，这也是提升学生的文学素养，以此来强化学生的音乐素养，给予学生不一样的气质体现。

四、培养学生艺术文化传承价值

我们的音乐教学是突出中华民族文化特点，引导中职生了解和热爱我国民族音乐艺术文化。我国民族音乐文化的发展源远流长，底蕴丰厚，内容丰富多彩，形式多样，56个民族均拥有各族创造和传承下来的优秀而独特的音乐，蕴含着伟大的民族精神和艺术精华。各族歌舞、乐器、戏曲等都自成体系，独具风格，这些更是引导学生传承地方民族特色，对学生进行音乐教育的音乐文化宝库。因此，在中职生的音乐教学中，首先应该多让学生欣赏一些优秀的传统音乐作品，让学生充分享受经典音乐带给他们不同的音乐感受，作为教师的我们要适时让学生深入去体会理解音乐的内涵。

五、培养学生的想象力和思维能力

音乐和文字不同，文字可以明确概念和具体的思想，而音乐则通过人们的感知，是人们对作品所塑造的形象滋生联想、想象、引起共鸣来达到目的的。音乐教育在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的，由于每个学生的生活体验不同，音乐感受力不同，因而存在不同的音乐想象力。这些差异会直接影响学生对音乐形象的理解和创造。因此，要想激发学生的想象力，必须引导学生在生活中加强观察、加强生活和情感的体验，用丰富的想象力去欣赏音乐作品。学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，他的想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃。

培养学生的核心素养，是促进学生发展、实现教学目标的有效途径。在高中音乐教学中，渗透核心素养能丰富音乐情感、提高鉴赏能力、促进学生全面发展。具体教学期间，可以通过理论知识培养认知能力，通过音乐创作培养创新能力，通过音乐鉴赏培养审美能力，通过音乐心理提高调适能力，并积极推广信息技术，以此促进教学水平的提升，实现核心素养的培养目标。

总之，在核心素养指导下的高中音乐的教学中，教师应该充分认识到核心素养对于学生的学习和成长发挥的作用，然后运用行之有效的策略和方法，创新高中音乐的教学方式，不断丰富高中音乐课堂的教学内容，给予学生全新的体验，使学生愛上音乐，发展自己的个性，进而促进学生的全面发展，使得高中音乐教学始终以一个合理的、优美的曲线发展和前行。

参考文献：

[1] 冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程·教材·教法，2018，38（03）：95-100.

[2] 罗巧.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）：185，208.

（作者单位：辽宁省喀左县职教中心）