浅谈高中化学课堂偶发课题的处理技巧

符林

摘 要：在现今的教育行业中，主要的目的是对学生开展教育活动，以此来促进学生的成长并养成学生良好的学习习惯。但是，在实际课堂开展的过程中，难免会出现一些偶发课题，这样的状况发生之后，对课堂继续开展形成了阻碍，这样的状况严重的影响了教学任务的完成。基于偶发课题出现后对教学的不良影响，在此次的研究中，主要针对高中化学课堂上出现偶发课题的处理技巧进行分析和研究。

关键词：高中化学课堂；偶发课题；处理技巧

课堂偶发课题主要指的是，在教学活动开展的过程中，教师始料不及，各种影响因素导致而出现的突出事件，这样现象的出现与教学目标相悖，影响学生学习的状态，甚至引发课堂上冲突不良事件的发生，很容易导致责任事故的发生，由于偶发课题具有突发性和多样性，很难在其发生之前得以良好的控制，此文就针对多发性事件做相应论述。

一、高中化学课堂出现偶发课题的种类分析

1.由高中化学教师引发的偶然课题

在任何课堂开展的过程中，教师均对教学内容进行设计，但实际开展教学活动的过程中，由于活动具有较大的灵活性，根据学生学习的状态进行调整，潜在的偶然因素将会导致偶然课题的发生。其中由于教师自身因素导致的偶发课题对课堂教学内容的开展具有较大的影响。例如：一位教师在课堂上演示焰色反应的实验时，将铁丝用盐酸洗净后，在外焰上灼烧至没有颜色时，再蘸取碳酸钾溶液，在外焰上灼烧，由于一时疏忽，未透过蓝色钴玻璃观察火焰的颜色。学生们未发现火焰呈紫色。教师不动声色地问：“为什么没有观察到紫色火焰？”此时学生们各抒己见，纷纷发表各自的观点。因为实验事故反而使学生对焰色反应有更深的了解，在实验中要注意钠元素与钾元素焰色反应的区别。一次实验意外，经过教师的机动处理，变成了一节有声有色的探究教学课。

2.由学生引发的偶然课题

高中化学课堂中出现偶发事件大多数是由于学生造成的，这样的偶发事件很容易使教师和学生感到尴尬，同时也容易对学生的自尊心造成创伤。在教师发问时，很多学生在抢答的过程中未加思索，很容易引发学生哄堂大笑，使其他学生很难再集中精力参与课堂。这就需要教师妥善的处理该种偶然的事件。另外，学生对语文教师提出的问题没有反应，不予作答。出现该种状况的原因是答不出或是不敢作答，这样就使得课堂上容易出现尴尬的气氛，对学生学习和教学活动的继续开展造成了不良的影响。因此，在实际工作中，应妥善的处理该方面存在的问题。

在高中阶段，一个班集体中后进生喜欢恶作剧，容易在课堂上引发喧哗和骚动，这同样使得学生学习的注意力难以集中，导致很难在有限的时间内完成教学任务。基于其具有突发性和普遍性的特点，为保障教师能更好的掌控课堂，开展高中化学教学活动，应制定好应对措施。

二、有效处理的偶发课题的技巧探究

1.沉着对待高中化学课堂上出现的偶发课题

从上文的论述中得知，在高中化学课堂上很容易出现偶发事件，该种现象的出现为教学活动的开展带来深远的影响。因此，高中化学教师在开展教学活动的过程中，面对偶发事件应予以沉着对待的态度，这样才能在最短的时间找到有效解决问题的方案。例如，一位教师在演示颜色反应的实验时，一名学生突然问道：直接将浓硝酸滴在手背观察到现象更明显。对于这捣蛋的问题，教师没有正面回答，只是笑道：没有试过，不过我想直接滴在手背的皮肤上会有灼烧的感觉，也不会让感到有多舒服。这一回答于紧要处显轻松，不急人所急，不想人所想，学生在幽默轻松的氛围中感受了事态的严重性，这样既活跃了气氛，保护了学生的好奇心，又言简意赅地回答了问题。

2.结合课堂活动开展内容予以应变

高中化学课堂上出现偶发事件具有多样性，在对其进行处理时办法多种多样。因此，应该注意的是教师自身的心态和处理事件的方式与方法，杜绝带着急躁的情绪来处理偶发事件。因此，在高中化学课堂上再解决偶发事件时，应遵循以下几种原则，一是实事求是和认真负责的态度。在上文的论述中得知，在偶发事件中也有是由于教师自身的因素导致的，关于该种类型的偶发事件，教师应及时的纠正自身的错误，并承认自己的错误，这样不仅能为学生树立良好行为习惯的榜样，同时还能从根本上处理好偶然课题；二是注重对学生自尊心的保护。不论是何种类型的偶然课题，在出现后对教师和学生将造成较大的影响，尤其是对于高中学生而言。由于高中化学的逻辑性强，学生需要理解的知识点较多，对偶发课题进行解决的过程中，结合课本中所学知识，保障学生自尊心的前提下，妥善的处理偶发事件；三是具體分析偶发事件，将其产生的不良影响降到最低。

3.宽容对待由学生因素引发的偶发课题

由于处于高中阶段学生的人生观和世界观未完全形成，学生很少对由于自身的导致偶发事件产生的影响进行深入的分析，在制造恶作剧的过程中，只是为了有趣，学生的行为往往没有恶意。在这样的条件下，教师应宽容相待，即使是偶发事件将会产生严重的影响，也要尊重、理解和保护学生。宽容的处理任何高中化学课堂上出现的偶发事件，不仅能在根本上解决掉同类偶发事件的发生，同时还能在学生群体中树立良好的形象，拉近学生和教师之间的距离。

三、结论

通过本文的论述得知，在高中化学课堂上出现偶发课题是由教师和学生自身的因素导致的，偶发事件的产生严重的影响了高中化学教学活动的顺利开展，使高中化学教学任务很难完成，望此次的研究结果能更好的辅助现阶段高中化学课堂上出现的偶发课题，保障高中化学教学活动得以顺利开展。

参考文献

[1]刘霖.化学课题“突发事件”的处理艺术[J].教育艺术，2002，02：42-43.

[2]孙建芬.浅谈化学课堂提问与处理答问的技巧[J].青少年日记（教育教学研究），2012，02，15：76-77.