信息技术应用与科学教学存在的问题及改进措施

[摘 要：随着信息技术的发展和现代教育教学理念的更新，信息技术已被广泛应用于课堂教学。近年来，随着我国教育信息化发展的推进，如何在课堂教学中熟练应用信息技术，已然成为摆在广大教师面前的重大课题。本文从研究科学课课堂教学中教师使用信息技术的情况，指出在信息技术在科学教学中存在的问题并就这些问题提出一些改进措施。

关键词：信息技术；科学；教学；问题；措施]

信息技术的高度发展和课堂教学理念的改进为利用信息技术提高中学科学课堂教学氛围，提升初中科学课堂教学提供了机会。通过大量的课堂教学实践，我们看到在我校初中科学教学中恰当利用信息技术，对于促进课堂教学具有重要意义，优势明显。但在日常教学中，由于各方面的原因在科学教学中使用信息技术还存在着一些问题。本文将就这些问题进行详细的探讨并提出相关的改进措施。

一、初中科学教学中使用信息技术存在的问题

在课堂教学中，实现信息技术与效提高了课堂教学的效率，提高了学生学习的兴趣，有效地提高了学生的课堂参与度，有效的缩短了课堂使用时间，增加了课堂的容量。信息技术对于初中科学教学有着重要的作用，但是在教室的教学操作中还是由于对于信息技术的掌握不够熟练，或者对于信息技术与初中科学教学融合不足，导致了在实际教学中信息技术干扰课堂教学的现象存在具体表现在以下几个方面。

1.灵活性和交互性差

由于科学课使用的实验展示或者动画展示，都是一些既定的程序，所以他的灵活性和互动性比较差。从科学的角度来说任何时间都有失败的可能，但是在科学实验展示中所展示的所有实验都是非常完美的。这样的完美的实验本来就有违科学精神，久而久之，容易让学生产生科学实验，本该如此完美的错觉。因此，在实际教学中，教师应该将科学实验的展示和科学实验的实际操作结合起来。让学生通过科学展示了解最完美的科学实验结果。同时也通过科学实验操作了解在实验过程中可能存在的一切问题。另外，动画展示过程或者科学实验者是过程往往缺乏互动性，这完全掩盖了科学实验过程本来的面目，也压抑了学生在科学实验过程中的互动和组织能力以及动手能力。因此，在科学课堂教学中過多的使用信息技术并不是最佳的教学模式，而是应该根据教学需要灵活处理。

2.过多的直观展示抑制思维发展

信息技术手段进行课堂教学展示因为其直观性、高效性和趣味性有效提高了学生对于该科目的学习兴趣，但是过多直观的展示不利于学生思维的发展，长期的动画展示会严重抑制学生的阅读能力和思考能力。在当前教育以核心素养为中心的教学理念下，所有的课堂教学和知识讲解，应以学生核心素养提高为目标，任何课堂教学应该优先提高核心素养，其次注重学科教学。过多的信息技术手段也许能够提高该科目相关知识教学，但这种教学手段，对于学生的阅读能力和意志品质的压抑所造成的负面影响是不能忽视的。因此，我们认为在课堂教学中，教师使用教学媒体要以教学目标为核心，采用多种教学媒体和多种教学方法服务于课堂教学。避免出现有过去老师无聊的满堂讲解转换为乏味的满堂视频，避免出现课堂教学被信息技术教学手段所绑架的现象。

二、初中科学教学中信息技术使用的改进措施

随着社会的发展，人们对教育的期待也逐渐发生了变化，今天的教育已不可能培养出具有完全技能的人才，而是要培养出具备学习能力的人才。因此在教学中学生学习能力的培养和终身学习的意识的培养是当前教育培养的重要任务之一，就是在课堂教学中，要着力提升学生的学习能力和综合素质。这就要求在未来的课堂教学改革中我们做到以下两点。

1.明确课堂教学的教学核心和教育的培养方向

在当前教育发展阶段教学手段多样，课堂模式和课堂实施手段层出不穷，究竟采取什么样的教学手段或者采取什么样的课堂教学模式，首先要思考并明确教育的主要目标。素质教育发展的今天，我们要培养的是具备学习能力，能够坚持学习的人才。技术革新日新月异，掌握一样技术已不能满足未来工作的学习和工作须要。学生只有具备了良好的学习能力才能在未来的生活和工作中永远立于不败之地。因此在我们课堂教学改革中，就是无论采用何种手段，都应该以服务于提高学生的学习能力为目标和提高学生的综合素质为目标。抓住这个核心根据教学的目标和任务灵活采用各种教学手段和教学媒体。

2.熟练掌握各类教学媒体和教学手段

就是要在课堂教学中熟练的运用各种教学手段服务于课堂教学服务于培养学生的学习能力和综合素质这一核心，就必须首先掌握和熟练各种教学媒体和教学手段。特别是当前的信息技术为代表的现代教学手段，其表现形式多样可达成的效果复杂，就是必须在教学中不断地尝试和应用，不断的提升自己对于这些手段和技术的熟练运用，才能在教学过程中根据教学的目标和自己预想的教学过程，选用适合自己教学的教学手段、教学媒体和教学措施以达到最佳的教学效果。

3.差到掌握科学课教学中信息技术使用的时机

在科学课教学中，在亲爱的时机使用信息技术，可以有效提高课堂教学的趣味性、直观性，能够大大缩短了课堂教学时间，实现了课堂教学的精讲多练，提高了课堂教学效率。信息技术，还有利于实现有效的课堂反馈，可以将学生的操作，或者科学推理过程以拍照的方式上传到屏幕上去，引导学生进行课堂讨论评价他人的学习状况，并提高自身的学习水平。这一过程，有效提高了课堂反馈的速度和课堂反馈的效率是更多的学生体验了成就感。也大大提高了全体学生的参与度。

综上所述，就是在课堂教学中牢牢掌握提升学生的学习能力和提升学生综合素质这一核心，结合课堂教学目标和任务，熟练掌握各类教学媒体和教学手段，熟练掌握各类教学模式，恰当的选用信息技术手段使用时期。可以有效提升科学教学的效率。并以较少的时间投入获得极大的科学课堂教学效果。

参考文献

[1]潘瑶珍.信息技术与初中科学教学整合策略的研究[D].浙江师范大学，2006.

[2]潘克明.用系统科学方法论指导信息技术与课程及学科教学整合[J].中国电化教.

作者简介

夏海春（1987—），女，汉族，浙江台州临海人，毕业于台州学院，学士学位，现为浙江省临海市白水洋中学二级科学教师，研究方向：初中科学教学。