转变语文教学观念 优化课堂教学 丰富教学内容

纪玉敏

目前，我国小学语文课堂的教学品质一直处于死板、固化、被动、乏味的状态，无法使学生体会到学习的快乐，长此以往，严重挫败了学生学习活动的自信心，严重阻碍了学生主观能动性的切实发挥。由于备受传统教学模式中尊师重教思想的影响，教师给学生一种高高在上的认知，师生之间无法进行很好的互动，最终致使教学脱节和失衡，制约了学生自身的个性发展。

切实尊重学生的学习主体地位

在小学语文课程的课堂教学活动中，想要扎实践行快乐教学、武装课堂教学活动，教师就一定要审视自身是教学指引者和组织者的身份，切实尊重学生的学习主体位置，将课堂教学活动的主动权交给学生，让学生有机会深入参与到教学活动的各个步骤当中，更好地适应学生热爱、探究、爱玩、爱动的特征，继而给快乐课堂的创建提供有利的条件。

例如，在学习《山爷爷和孩子的对话》一课时，为了能使学生在学习标点符号相关知识内容的活动中感受到快乐，教师一定要创新教学方式，鼓励学生参与到教学活动的每个步骤当中，跟学生共同商量如何展开教学活动才会使学生更加深刻和牢固地把握标点符号的应用技巧。在切实的教学活动中，教师在准备课程时就要吸引学生切实参与进去，使学生与教师一起制定教學目标、方式、重点难点内容等，继而把学生从原来被动接受知识的状态转变为教学活动的主导者，让学生享受主导教学活动的权利，继而得到相应的成就感，切实获得语文知识内容，并且感知到学习的快乐体验。

教师一定要与时俱进地革新传统的教学方式

在小学语文课堂教学活动中，学生与教师是最为核心的两个因素，师生关系的和谐与否直接作用于教学气氛的活跃性和积极性，其对学生的学习体会以及教学品质都有极大的作用，因此，教师一定要在日常教学活动中认真解读新课改观念，主动与学生交流、沟通和相处，为学生着想。

在武装课堂教学和快乐教育的理念下，小学语文课堂教学活动和传统教学模式对比，其最为显著的特征就是让学生在参与教学活动的整个过程当中体会到学习的快乐，在快乐的感受中得到充实的语文知识内容。小学生处于特殊的年龄时期，决定了他们对有趣的新鲜事物具有强大的自主参与积极性，同时可以在参与活动的过程中得到快乐的感受。所以，在小学语文课堂教学活动当中，教师一定要借助换角度对话访谈、问卷调查等方式，针对学生的学习兴趣、需求、个性特征、兴趣喜好等做深入了解，继而有针对性地革新传统的教学模式，与时俱进地把先进、趣味横生、生动形象的现代化教学模式运用到语文课堂教学活动当中，尽全力给学生构建出趣味性强、容易让学生产生快乐感知的教学方式，将创建丰富课堂教学内容作为教学目标。

多媒体教学是一种先进、现代化的教学方式，其能根据具体的教学需要给学生播放文字、声音、视频、图片等信息内容，用丰富的信息内容展现形式，帮助学生借助多种感官体会语文知识内容，获得语文学习能力，同时在轻松愉悦的学习活动中感知到语文课程学习的快乐。

例如，在学习教科版小学语文教材资料中汉语拼音相关知识内容的时候，教师可使用多媒体教学方式组织相应的教学活动，因为在现实的教学活动中，汉语拼音相对比较抽象、枯燥且无味，学生很难产生学习的快乐感受，所以，教师一定要创新教学方式，把生硬的拼音造型和书写方式制作成趣味横生的动画，让学生在观看动画的活动中准确把握各个拼音字母的外形特征和书写技巧，并能感受到学习的快乐与有趣。

在小学语文教学活动中，生动有趣的教学方式除了多媒体教学方式以外，还有游戏教学法、竞赛教学法、情境教学法等多种教学方式，教师在实际教学活动当中只要遵照实际情况进行合理甄选即可。

结语

总而言之，语文课程是一门工具型学科，其教学效果的好坏，针对学生在未来更为深远地学习语文知识和其他学科的知识内容会产生很大的影响，把快乐教学的观念深入到小学语文课堂教学活动当中，能明显提升学生学习语文知识内容的兴趣与热情，增强学生学习语文课程知识的信心。在实际教学活动中，教师一定要及时创新自身的教学方式，给学生构建更为生动有趣的课堂教学活动，让学生热爱语文知识的课堂学习，并感受学习的乐趣。