浅谈如何上好小学数学实践活动课

郝竹堂

课前准备，自主整理

小学数学教师在课前要做好充分的准备：认真备课，制作相关课件，准备教具等。教师在上实践活动课前，首先要钻研教材，研读教材文本时制定教学目标，明确教学的重难点和在教学时采用的教学方法。其次，备学生。只有对学生充分了解，教学内容及活动方式才能贴近他们的生活经验，符合其认知水平，让学生以自身的经验为基点，以敏锐的洞察力去发现并探索，在实践操作中感悟，在实践操作中创新。只有这样的教学设计才会具有针对性、目的性、实效性。

教师让学生在课前搜集、查找与教学内容有关的资料，准备与教学有关的学具材料。搜集资料可以通过报纸杂志、走访调查、上网等多种渠道进行。学生在整理资料的过程中对教材内容有了进一步的理解，对教材内容有了初步感知，比单纯地让学生预习的效果要好。对于低年级的小学生，侧重点是让他们学会准备教学用的学具材料。在教学《年月日》时，让学生准备年历表，搜集资料：近3年每个月的天数并做记录，学生整理得越详细，说明学生对教材的理解越深入，学生自主学习的能力就越强。在小学数学实践活动中，学生是“教学资源”的根基，教材是学生发展的源泉，二者是互相依赖的。

点燃激情，积极参与

激发学生的学习兴趣，是小学数学综合实践课取得成效的重要保证，对综合实践课教师选用的教学内容要引起学生的兴趣，符合小学生的认知要求，让其用自己的能力去思考、解决、探究问题。教师创设实践课的情境要有生活性、可操控性、探究性、趣味性、开放性等，激发小学生的学习热情，让其积极、主动地学习。在创设情境时，可穿插小故事、游戏，增添课堂教学的趣味性；也可创设一些让学生动手操作的情境，让每一个学生乐于参与，在实践中有所收获、有所创新。

在学习《时、分、秒》后，教师让学生记录自己一天的作息时间；让学生利用星期天记录各项活动，大约要用多少时间。教师也可让学生说一说我们校园各个方向的建筑物，画一画校园示意图。在学习了《年、月、日》后，让学生在年历中标出二十四节气是哪一天；记录家中每位亲人的生日是哪一天；动手制作精美的年历卡；让学生算一下今年上半年共有多少休息日。在综合实践活动课上让学生“制作年历”，教师可向学生展示许多精美的年历，让学生进行观察、分析、讨论如何制作精致实用的年历，在制定年历中要注意的事项，最后制定出方案。小组成员要群策群力，在探究中创新，在讨论中进步，学生们都要积极参与，并充分发挥其主观能动性。

张弛有度，及时引导

教师在综合实践活动课中让小学生积极地动手的同时，要引导学生从不同的角度进行思考，学生在发现问题的同时，自己要解决问题并总结概括，以后遇到类似问题就知道如何处理应对了。

学生在活动中要分工明确

小学数学综合实践活动，教师可将学生分为六人一组，活动时以小组为单位。教师应根据教学内容及学生情况，给小组长布置任务。小组长在根据组员的能力布置具体任务。避免学生在活动中盲目操作，避免有的学生在活动中无所事事。这样有利于学生间的团结合作，让不同能力的学生都得到锻炼、发展。优秀的学生可以带动能力差的学生，在活动中学生间可以取长补短、互相学习。让每一个学生在活动中都有收获，让小学生真正成为学习的主人。

及时解决问题

在小学数学综合实践中，可能会出现一些问题。在活动初期学生们无从下手，教师可先创设学生可以接受的小问题，把这些小问题联系在一起，指导学生一步步地进入问题中心，引导学生积极思考、自主探究的同时，运用已有的经验、知识创新，感知数学知识各部分之间的联系。在活动中，可能小组成员间会因意见不统一而发生争论，教师要静观其变，必要时参与学生间的讨论，引导他们梳理问题的脉络，找到问题的症结。在活动中，提升学生解决问题的能力，增长其才干。

精心准备，学以致用

在综合实践活动中，学生是活动的主体，学生在活动中感受、体验、分析、探究、操作；小学数学教师是活动的组织者、引导者、服务者。教师在活动中给学生构建了一个操作、探究、讨论的平台，给学生创建一个展示自己的才能及探究的空间。为了实践活动能够顺利开展，学生在活动中有所收获，完成活动任务，在活动中探究、创新。在学生活动前，制定出活动方案和活动规则。在“测量”实践活动中，部分学生测量较短的物体的长度，在测量时要量得比较精准；部分学生测量较长的路程。教师将学生分为几个小组：一组学生测量学生的用具及学生的课桌椅；一组学生测量教室的长、宽、高；一组学生测量教室窗户、门；一组学生测量学校操场。同时学生还要设计与活动内容有关的开放性問题：找出生活中哪些物品以“毫米”为单位；从学校门口到教室大约有多远等。学生在活动中积极思考，教师及时引导学生解决在活动中遇到的困惑。让学生在实践活动中，不断提高自己，拓展学生的视野，发展学生的思维，让小学生得到全面的发展。