探讨部编版一年级下册《小猴子下山》教学策略

孙燕

根据新课改要求，在小学语文教学设计中，教师不仅要帮助学生完成基础知识的积累，还应注重语文技能的训练及人文情感的发展。针对此，笔者结合部编版一年级下册《小猴子下山》一课教学实践，对新课改背景下相关教学策略进行探究。

明确教学目标，做好课前准备

根据新课程教学标准，以及《小猴子下山》一课的具体内容，教师应在备课阶段，对教学目标进行设计与优化：

首先，根据课文内容引导学生展开识字学习，划分认读和识记部分，对教材中生字、生词进行层次化掌握。

其次，通过阅读展开语言训练，培养学生的阅读理解思维，逐渐理顺故事顺序，体会小猴子下山故事的趣味性。

最后，从情感上探究课文的教育意义，根据小猴子下山的表现，引导学生理解“做事情要一心一意”的道理，强化语文教学的人文价值。

根据教学目标，教师还应对课堂时间、教学用具等环节进行整体规划。例如，利用两课时完成主体教学，并在教学内容上由浅入深。在第一课时完成基础知识的学习，在第二课时完成知识的巩固与拓展，同时准备教学中需要的图片，如小猴子、小兔子、桃子、玉米、西瓜等，以便于情境構建，并要求学生准备生字卡片，以辅助生字、词语的学习和记忆。

检验预习效果，引入文本内容

预习是学生自主学习能力的重要体现，在课堂教学中，教师应该注重对预习过程的检验，以检验学生在预习中的“盲点”，提高自主学习的科学性和实效性。

在课堂开始时，教师首先要结合板书或课件引导学生学习“猴”字，根据反犬旁表示动物的特点，并与“候”比较，在理解中记忆生字。

然后，设计小游戏，让学生根据预习阅读的记忆，在玉米、胡萝卜、西瓜、苹果、桃子、兔子、猴子、小鸟等图片中选择文章中出现的内容，并贴到黑板上。

最后，示范指导读音，强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声，以培养学生阅读的节奏感和准确性。

通过这样的课堂导入，教师不仅能为学生构建生动有趣的课堂氛围，还能指导其实现从预习阶段顺利过渡到阅读阶段，为接下来的学习探究做好铺垫。

注重知识积累，完成阅读过程

阅读过程需要循序渐进。在教学实践中，教师首先要指导学生完成初读课文，从整体上理解文本内容。在初读的过程中，教师要运用语言引导：“小猴子下山，它先后走了哪些地方？”引导学生根据阅读为小猴子下山画一张路线图，并在路线中插入玉米地、桃树、西瓜地、小兔子等图片。之后，根据学生阅读中出现的错误，纠正其发音和节奏，提高阅读的流畅性。

第二步，再读课文，学习、掌握生字、生词，根据初读的记忆，教师指导学生出示字卡，并利用课件为学生展示动画，其中包括“掰”“扛”“捧”“抱”“扔”的动作，重点分析这些动词的共性，让学生理解提手旁在汉字结构中的特点，指导学生学写汉字，如对于“瓜”，要注意笔顺，对于“空”字应强调多音字，对于“往”字可以组词为“来往”“往事”“往南”等。

第三步，熟读课文，巩固基础知识。教师可以利用“小火车”的游戏让学生根据“火车”开过的方向，识记生字，或做出动作，或组成词语，以提高知识的掌握效果。

做好复习引导，强化教学效果

进入到第二课时，教师应结合上一节课的阅读内容，对学生的知识掌握情况进行检验，并结合反馈制定复习巩固方案，以帮助学生真正地掌握、消化知识。

在复习巩固过程中，教师可以利用生字卡片，为学生出示“手”“工”“奉”“乃”等字，让学生结合所学的字进行任意组合，并读出所组汉字；在学生组合出“捧”“扛”“扔”等字之后，要求其配合动作进行示范，并对小猴子下山的一系列行为进行描述；此外教师还应构建自主阅读环境，让学生通过自由阅读文本，找出“又……又……”的句式，并仿造组词。根据学生的思考与回答，教师提供相应的小练习，如：太阳_________、苹果_________，以检验学生独立运用“又……又……”句式的能力。

注重教学总结，做好教学反思

教学反思是教师不断提升自我的必经之路。通过对《小猴子下山》一课的设计，教师将阅读、识字、写字、运用作为教学重点，结合童话故事的情节性和趣味性，为学生设计了相应的教学活动，让学生在自主阅读、识字游戏中完成夯实基础知识与提高基本能力的目标。

在教学中，教师依托文本，紧紧抓住小猴子下山的顺序，帮助学生找出本文关键词，以做到随文识字，理清文章脉络，促进学生思维循序渐进地发展。在复习巩固中又围绕小猴子所做的动作，引导学生体会动词妙用，实现知识的拓展，有效地提高语文教学的实效性，这对于今后的教学都是很好的启示。