鼓励写真我，智架育人桥

郑丽兰

作文教学贵在真，贵在悟，贵在“悟”中成长。在大部分人眼中，班主任是最贴近学生生活的人，是学生成长最重要的指路人。二十多年的教学生涯，我深深领悟到：作文教学和班主任工作有一个契合点，由语文教师担任班主任，将作文教学与班级管理相融合，会收到曲径通幽、锦上添花的独特效果。

一、命题贴近生活，倡导说真话抒真情

《语文课程标准》指出：“作文教学应鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生涵养健康向上的情感态度和价值观。如果作文选题贴近学生生活，他们就会找一些与自己生活经验有关或自己感兴趣的题材来写，这样我们就能通过作文认识真实的学生，培养学生作文时写真话抒真情的习惯。学习了《心声》这篇文章，很多同学与主人公在思想上产生了共鸣，主人公的心声代表了很多学生的心声，此时因势利导启发学生：学习了这篇文章，你一定也和文章的主人公一样有很多心里话要对父母朋友老师说，请你也以“心声”为话题写篇文章，这么广泛的写作范围，触及了学生胸中所有积蓄，表达的欲望被激起了。《差生的自白》《我是差生，我怕谁》……这些所谓的“差生”的文题给人眼前一亮，在文中他们都真实写出了自己被同学瞧不起，被老师鄙视，被父母厌弃的无奈处境，真切表达了希望被理解，被重视，被承认的心愿。对于这些作文，我没有排斥，而是大张旗鼓表扬他们说出了真心话，也向这些同学检讨了自己工作的失误。在以后的工作中，我时时注意自己的言行，多对他们微笑，多对他们竖起大拇指，让他们感受到老师的信任、爱护、尊重和期待，消除了他们的敌对心理，使他们愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。

在作文命题时，放手让学生去倾吐展现自己真实的内心世界，给学生说真话抒真情的机会，提高了学生的作文能力；尊重学生在文章中表达的愿望，拉近了我与学生的距离，让我的班主任工作更有親和力。

二、打开心灵之窗，关注真健康真成长

苏霍姆林斯基说：一个好的教师，只有在整个教育生涯中不断地研究学生心理，了解学生心理需求，才能够成为真正的教育能手。教育家的至理名言开辟了我教育教学的新视野。我既是语文老师，又是班主任，新学年的第一篇作文 “我需要……”这是个半命题作文，我给了一些词，比如“阳光，批评……”要求写出自己的真实需要。作文收上来，很多孩子都写“我需要批评，我需要阳光”，但有一个孩子写的是“我需要真实的幸福”，这是个留守孩子。仔细读他的作文，字里行间都透着忧伤，他说自己一直很孤独：小时候，在父母眼里，金钱最重要；长大后，分数很重要；而现在，工作是他们的一切。爷爷奶奶觉得他们给了我幸福，因为他们让我吃饱饭；父母认为我幸福，因为没少给我零花钱；小伙伴认为我幸福，因为爸妈给我买了很多他们没吃过的零食。这是幸福吗？父母从没有陪我过一个生日，从没有接送我上下学。有钱不幸福，有零食不幸福，但有父母的陪伴一定是最幸福的，我需要真实的幸福。读他的作文，发现这个孩子情绪很低落，觉得父母不在乎他，身边的人都不关心他，抵制每一个想靠拢他的人，这样的孩子很难融入集体。看着这个冷漠的孩子，如何疏导他成了我需要迫切解决的难题。看完他的作文，我找到打开他心灵的钥匙：让他感受爱，接受爱。我找到他母亲的电话，第一次给他远在宁波的母亲打电话，介绍了孩子的情况，他母亲显得无所适从，因为疏于与孩子沟通，不知道孩子真正的需要。我建议母亲每周末都给他打电话，不要关注他的成绩，更多关心他是否快乐。几周后，我惊喜的发现这个孩子在同学的邀请下也能加入大家的说笑，同学都笑的前仰后合，他偶尔露出笑脸。我走到他身边摸摸他的头：“你笑的样子真可爱。”他低下头，不好意思了，接着抬起头来冲我一笑。慢慢的，孩子的变化越来越明显：一直独来独往的他，现在也能主动加入大家的聊天中；以前见到老师从不打招呼的，现在见到老师能主动叫老师了，最让我惊喜的是放寒假时，孩子凑到我耳边喜滋滋地说：“老师，我妈妈回家过年的，她说以后就在附近找工作，要好好照顾我。”喜悦溢于言表。

有道是：言为心声。通过作文了解学生的心理需求，我找到了打开学生心灵的钥匙，关注学生身心健康，让他们快乐生活。作文教学，班主任工作高效而愉快。

千教万教教人求真，千学万学学做真人。作文教学鼓励引导学生说真话抒真情。班主任工作在“真”上做文章，真心关注学生，真诚爱护学生，就能智架育人桥，取得作文教学和班主任工作的双丰收。