探讨核心素养下的高中语文教学

赵晓莉

摘 要：核心素养是指学生在学习过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在当下教育改革逐步深入的今天，以及新课标的全面实施。人们对于学生的核心素养的关注度越来越高，作为一种综合性的能力，是学生适应现代社会发展需要的重要品质，在其个人终身发展的历程中起着非常重要的作用。因此在教育过程中必须要注重学生核心素养的培养。而高中语文也应当与时俱进，依照新课改要求，努力培养学生的核心素养，促进其综合素质的全面提升。那么如何在高中语文教学中培养学生的核心素养呢？文中笔者依照自己从事高中语文教学实践，针对如何构建核心素养下高中语文课堂教学予以分析和研讨，旨在对学生核心素养的提升有所裨益。

关键词：核心素养；高中语文教学

一个人语文知识以及能力的可以通过语文素养给全面的反映出来，因为核心素养是一种综合性的素养，其包含的内容非常丰富，为使学生得到全面的发展，重视学生核心素养的提升具有非常重要的意义。特别是针对年轻的高中生一代，他们是祖国未来的建设者，身上寄托着国家的希望。注重学生核心素养的培养对于学生的未来发展具有极大的促进作用，意义重大。为此，在今后的高中语文教学中，应当将培养学生的核心素养最为重要任务来抓，致力于学而生核心素养的提升。基于此，文中笔者结合自己的教学实践，对构建核心素养下高中语文课堂教学展开探讨，以期对提升高中学生核心素养有所助益，能为其终身发展贡献力量。

1鼓励自主阅读，培养学生语言敏感思维

语感的形成对于学生自主阅读习惯有着非常重要的促进作用，而自主阅读又是培养学生语言敏感思维的关键。随着教育改革的不断推进，现在教育改革更加注重学生的主体地位，为此在教学过程中，老师应当努力进行角色转变，加强学生语言自觉意识的培养。而处于高中阶段的学生其自主阅读能力已经非常完备，在此前提下，应当针对性的进行一些阅读任务布置，提升学生的阅读积极性，并通过有效的检查方式，提升学生的自主阅读能力。

2展开丰富多彩的交互活动，培养学生口语表达能力

在学生语文核心素养中，口语交际能力占据非常重要的地位，因此，提高学生的语言交际能力对学生的语文核心素养的培养遇着至关重要的作用。为此教学过程中，老师应当努力为学生创设一些内容丰富的交互活动，让学而生深入其中，在不断的锻炼过程中，逐步的提升自己的语言交际能力。

随着教学改革的不断推进，现在的语文课堂也发生了很大的变化，一些先进的教学手段与方式不断地引入教学之中，极大的促进了教学活动的开展。合作学习就是一种新的教学模式，为了提升合作学习的有效性，老师应当加强对合作学习模式的研究与再造，在此基础上不断进行提升，使得合作教学的有效性不断提升。如在教学《林黛玉进贾府》时，就很好的利用这一教学模式进行教学活动的开展，首先设立小组合作学习活动，并将学生分成若干个组，以《林黛玉进贾府》的内容为基础，开展主题“小小红学会”的讨论活动，针对文中的一些人物性格（林黛玉、贾宝玉、王熙凤）等进行分析探讨，每组选派一名代表负责讨论的记录工作。通过这样的形式，学生的积极性都非常高，纷纷表现自己对文中各种任务性格的看法。一些学生认为林黛玉之所以命运悲惨，主要是与她懦弱的性格存在极大的联系。但也有一部分学生对此看法存在不同的观点，认为导致林黛玉命运悲惨的结局与之性格的懦弱不存在直接的关系，倘若林黛玉要同王熙凤一样，难么贾宝玉还会宠之像掌上明珠吗？学生在合作学习的过程中各抒己见，老师也没闲着，通过积极巡视，从中发现问题，及时的帮助学生进行解答。

通过“红学会”开展合作学习，学生们对这个名词都带有一种莫名的神秘感，觉得这个组织是由各专家所构成。而老师恰恰利用了学生对红学会的神秘感，开展小组学习，让学生深入这其中，有一种新鲜的感觉，积极性自然高涨，同时在开展合作学习的过程中，老师充分的注重了学生自主性，让学生自由的发挥，这对其个性认知能力的提升起到了至关重要的作用，也为学生核心素养的提升达到了良好的基础。

3拓展习作训练，培养学生书面表达素质

习作训练是语文教学的重要环节，教师要对学生布设多种形式的习作训练。首先是鼓励学生养成记日记的好习惯，日记没有任何约束和要求，内容可长可短，表达可叙可议，为学生自主习作提供最自由的表达机会。记日记是良好的学习习惯，关键在坚持，唯有坚持才能有成效。其次是课堂作文训练，作文是学生规范习作训练的重要形式，教师要集中传授习作技巧和方法，系统训练学生书面表达能力。最后是随堂习作训练，如仿写经典片段，遇到精美的篇章，教师要发动学生展开仿写活动，这对有效提升学生语文表达能力也有重要帮助。仿写是作文的最初级训练形式，因为有章可循，学生操作起来显得得心应手。从学生习作情况看，他们对习作的追求很高，不仅要形似，更要神似，读来别有风味。这是教师科学引导的结果，学生语文素质也会在潜移默化中不断成长。

4丰富实践活动，培养学生综合实践能力

为使学生获得更好的发展，不仅要在教学过程中不断的丰富学生的视野，而且还要注重学生“大语文”意识的培养，通过设置一些有意义的实践活动，让学生深入其中亲身实践，对提升语文综合实践能力具有非常重要的促进作用。但为了使语文活动的开展达到很好的时效性，在具体实施过程中，老师应当依照学生实际，有针对性的开展，这将起到事半功倍的效果。

如将“读书月活动”在班级进行开展，但实施阶段，必须要做好相应的调研工作，对学生的阅读情况有一个全面的了解，掌握学生的阅读兴趣，并对学生的阅读兴趣进行有效整合，站在学生实际水平上，科学的对活动计划进行制定。为学生推介一些优秀的课外读物，如《三国演义》《红楼梦》《家》《雷雨》《巴黎圣母院》《老人與海》《哈姆雷特》《复活》等供学生进行阅读。而且在此过程中老师应当建立专门的课外阅读网络交流平台，让学生将自己的阅读感悟预计遇到的问题，在平台上进行讨论，教师应当不失时机的对学生提出的问题进行有效解答，起好引导作用。而且在评价的过程中，要依照学生所学的科目进行针对性的专业评价，提升学生的阅读兴趣与能力。

培养学生语文核心素养，需要一个循序渐进的过程，只有从培养学生良好的学习习惯展开施教活动，通过多姿多彩的语文实践活动感染学生，才能获得比较理想的教育效果。语文核心素养是学生健康成长的重要保障，全面培养学生语文素养，可以让学生终身受益。

参考文献

[1]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学，2016，（09）.

[2]黄莉.新课标下高中语文课堂教学目标的制订[D].四川师范大学，2016，（09）.

[3]胡华琴.核心素养下的语文有效教学探究[J].基础教育研究，2017，（04）.