教育心理学在职业教育技能培训中的应用

沈力

随着社会发展的需要，我国对技术人才的要求越来越高，目前的职业教育就是顺应社会潮流而产生的。职业教育的办学目标旨在为社会培养不同行业的专业人才。但由于受我国传统观念、教育制度的影响，目前的职业技能培训还存在着很多问题，这些问题严重困扰着学生的学习情绪，形成了较大的心理压力。解决这类问题的最好方式就是在职业教育中充分利用教育心理学，让学生打开心结，努力学习。

1 当前职业教育中存在的问题

职业教育是大学扩招后的新型教育方式，目的是提高技术人员的整体素质，改变上世纪普通工人素质偏低的现象，这是社会发展和科技进步的需要，然而，我国的职业教育却存在着诸多问题。

1.1 传统观念的影响

在我国，“万般皆下品惟有读书高”的传统观念由来已久，这主要是源于封建社会的科举制度。在古代，普通百姓要想改变自己的平民身份，跻身贵族，唯一的道路是通过科举考试。只要考中，不仅自己的身份越来越显赫，还会通过联姻使自己的后代显赫。在这种观念影响下，读书、受教育脱离了教育创始人孔子的宗旨，将“修身”变成了通向仕途的捷径。

在建国后的三十多年中，我国的城乡户籍制度严格限制了农村户籍者的个性化发展。在改革开放之初，农村人要想脱离农民身份，唯一的出路就是通过高考。这样一来，“读书改变命运”又在中国大地上演。在相当长的时间内，都形成了固有观念，读书成绩好的学生被當成“有出息的”，而学习成绩差的学生，哪怕其他能力强，因为没考上大学也会被当成“没出息的”看待。衡量人才的标准变成了以分数论高低，忽视其他能力。

随着大学扩招政策实施，大学已经成为大众教育，但人们的观念还没有改变，在衡量人才方面，还是以分数论高低。对于那些因为分数低而入读职业学校的学生，有严重的偏见，认为智力不高的人才会就读职业学校，是“劳力者治於人”的表现。这样的偏见严重挫伤了职业学校的学生的学习积极性，很多学生入读职业学校，是抱着学一技之长的心态而来。

1.2 应试教育的影响

应试教育是上世纪的产物，中小学在教学中，严重违背教育目标，重视需要考试的科目。从小学开始，对于道德培养、美学教育、动手能力等与人格培养相关的科目忽视，将所有时间和精力都投入到必考科目教学中。对于那些有其他方面特长，而考试成绩不太好的学生不重视。将考试成绩突出的作为重点来抓，来管理，结果很多学生从小学开始，因为不受重视，变得破罐破摔，成绩越来越差，连品德也变坏了，不求上进，不爱学习。这类学生最终都成为职业学校的学生，由于从小基础差，也没养成爱学习的好习惯，进入到职业学校后，这些毛病普遍存在。

有些学生虽然想学习，但由于基础差，学习新知识困难重重;另有一些学生，从小没有受过良好的道德教育，不知道自己将来所要担负的责任。有些家庭环境好的学生，从小过着衣来伸手饭来张口的生活，不明白自立自强的重要性。

1.3 社会现象的影响

目前我国社会存在着严重的贫富差距，在就业方面，越是富裕的家庭，孩子无论读什么学校，就业都不成问题，而出生农村和社会底层家庭的学生，往往经过努力，在就业方面还是不尽人意。这样的社会现象，也让来自农村和社会底层的学生对学习不抱多大希望，继而产生读书无用的念头。

以上这些社会问题，对职业学校的学生产生了严重的心理压力，很多人没有学习动力，对自己深感自卑，对未来没有信心。

2 职业教育中的心理教育的重要性

心理教育目前已经成为大中院校主要的课程之一，在职业教育中，心理教育尤为重要，它的重要性不仅是因为职业教育的学生受传统观念、应试教育和社会现象的影响，还和职业教育学生的年龄、个性发展有关。

进入职业教育学校的学生，分为职高和普高两方面的生源，职高毕业生，有一定的专业基础，但综合知识方面不如普高;来自普高的学生，都是在高考中发挥失利，才来到职业学校的。这两种生源，在刚入校时，心理都有严重的心结。职高毕业的学生面对综合性知识有恐惧感，而普高毕业生常有怀才不遇的落寞感，这些都需要通过心理教育来纠正。

职业教育的学生来自不同地区，很多来自农村的学生，因为家庭原因，显得自卑胆小，不怎么合群;也有一些学生从小被娇生惯养，自理能力差，突然来到新的环境，不仅难于融入，生活自理能力不足，也会使他们深感不安。

进入到第二学年，很多学生会面临就业的压力，形成的心理压力更大，因为他们尚未毕业，只是喜欢关注社会上就业情况，看到不利于职业教育方面的新闻，也会引发心理恐慌。

到第三学年，需要实习，更需要正式面对就业，这时他们的心理更需要疏导。

由此可见，在整个学习阶段，学生都会面临不同的心理压力，需要采用不同的方式来疏导。

3 教育心理学在职业教育培训中的应用

3.1 入校时的心理教育

学生入校时，一方面对新环境难于适应，另一方面对自己的专业感到担忧，同时也对职业教育存在传统偏见。

对于新生入学的心理教育，首先要从生活上教育他们，指导他们学会生活自理，再教育他们在生活中，要树立自强自立的信念，要有责任感。还要鼓励学生积极参与到人与人的交流中，学会和同寝室、同班同学的相处方式。要做到礼貌待人，学会换位思考。这样的人际关系以后在社会上也需要掌握。

其次要对学生进行专业性教育，让学生了解职业教育的发展前景，将来的社会发展趋势，让学生从传统观念中抽离出来，不要有“没出息”的心理阴影。

对于一些家庭条件差的学生，或者父母离异，父母有一方去世的学生，要单独找他们谈话，从生活方面关心他们。

这一个时期的心理教育，需要教师、辅导员对学生的过去、家庭等方面有详细了解，才能做到因人施教。

在专业教学中，应该允许学生更换不同的专业，因为很多学生在报考时，对于自己的能力、爱好没有充分认识，对所学专业也没有充分认识。经过几个月的学习，学生可能会发现自己不适合正在学习的专业，而适合其他专业，学校应该有换专业的自由，这样可以避免学生浪费时间和精力。

对于新生的心理教育，还要注意培养他们的集体精神和团结合作精神，这些可以通过组织班级比赛活动来进行。

3.2 学习中期的心理教育

到了二年级，学生已经适应环境，但对于未来还是存在担心，这时候的心理教育要和社会相联系，通过对成功人士的奋斗史介绍，来帮助学生树立奋斗目标;在教学过程中，还要进一步培养他们的团结合作精神，这些可以利用专业培训时进行，因为作为技术人才，在今后的工作中都少不了与人合作，缺乏这种精神，在就业中会存在极大障碍。

也可以鼓励学生利用假期打工，来培养他们的责任感和社会适应能力。学生在社会上实际锻炼一段时间，会消除对就业的恐惧感，同时因为自己能挣钱，才会明白自立自强的重要性。通过社会锻炼，才可以促进他们的上进心，知道努力学习的重要性。

3.3 毕业前的心理教育

学生在毕业之前，想到马上要面对社会，这时期的心理具有焦虑感。这时候的心理教育应该将重点放在对就业指导，以及价值观的培养上。要让学生具备正确的人生观和价值观，读书是为了提高自己的综合素养，不能将读书多少与收入划等号，人生的价值也不是局限在毕业后的收入上，只有不断努力，通过正当手法获得成功的人才是值得尊敬的人。

因为学生即将踏入社会，在心理教育方面，要将正确处理人际关系，面对挫折的抗压能力作为重点进行教育。

3.4 心理学教育要注意的事项

心理学教育和道德教育一样，不是通过固定科目就能达到目标的，而是通过人文思想教育，博采众长达到的。对职业学校的学生进行心理教育，需要通过语文、政治、心理学等多方面进行，还需要辅导员、任课教师从生活角度、学习方面，处处关心学生，才能使学生身心得到健康发展。

心理健康和道德发展是一致的，有良好的道德教育，学生有了明确目标，对未来充满信心，心理也自然健康了。相反，没有正确的人生观和价值观，没有奋斗目标的人，常常不知道自己为什么而活着，心理就会有颓废感，就会无限放大阴暗面，因而心理压抑。

因此，职业学校的心理教学应该和思想教育相结合，而良好的道德教育常常和阅读有直接关系，重视语文教学，在校园文化建设中提倡阅读，也是心理教育的重要方式。

（作者单位：贵州城市职业学院）