悉尼协议下《工业机械手技术应用》课程探索

杨丹

《悉尼协议》强调“以学生为中心、以成果为导向、质量持续改进”的理念和体系化构建、常态化监测、第三方质量评价的专业建设范式。以《工业机械手技术应用》课程为例，从培养目标、课程体系、师资队伍以及持续改进等方面进行课程改革的探索。

1 引言

《悉尼协议》协议国（地区）现有澳大利亚、加拿大、中国台湾、中国香港、爱尔兰、韩国、新西兰、南非、英国、美国等10个国家或地区。《悉尼协议》认证的规则与程序与《华盛顿协议》基本相同，但认证对象、人员与专业是完全不同的，它是侧重于技术人员与技术专业。它与我国高职教育的关系更为密切。加入《悉尼协议》意味着极大程度的国际化。

香港地区职教的课程发展、专业设置是由职业训练局、行业企业、专业学会、职业学校等多方来合作完成。业界人士主要参与职业教育的人才需求调研、专业人才培养目标的制订、专业课程体系的开发等全方位的人才行动。为了鼓励教师充分利用时间，台湾地区还制定特别政策为教师在节假日到产业界从事生产活动。

基于《悉尼协议》 的精神，我国的高职院校必须加强国际学术交流，教育理念、专业发展、课程体系、师资队伍等方面都是其国际交流的主要内容。与此同时，高职院校的管理机制与水平也需与国际接轨。加强院校国际交流，强调学生外语实践能力培养。

2 培养目标

《工业机械手技术应用》是工业机器人技术专业的核心课程。《悉尼协议》提出对学生的培养要符合学校定位、适应社会经济发展需要；能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就；有企業参与的定期评价和修订。根据以上要求，通过企业、毕业生、院校等多方调研论证，将《工业机械手技术应用》课程培养目标确定为：以学生为中心、成果为导向进行项目化教学；学生在了解和掌握工业机械手的发展的基础上，培养学生具有较完备的工业机械手软件编程、示教操作、调试运行的综合实践能力，达到维修电工技师及工业机械手编程员相关要求，为毕业后参与自动化方面的工作及三到五年内获得相关证书打下扎实基础。

3 课程内容

通过对长三角地区及常州中小型现代制造业企业中设备操作岗、安装调试维修岗、设备技术管理岗以及技术推广岗位的典型工作任务调研与分析，以打磨、码垛搬运、虚拟仓库等项目作为载体，模拟实际生产操作过程。在项目为导向任务驱动教学中，贯穿“任务了解→方案设计→软件编程→软件仿真→调试运行→评价验收→技术资料编写”的整个工作过程模式，采用“行动导向教学”，从“收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段、评估阶段”完整的职业行为模式引导学生关键能力和职业素质的养成。

《工机械手技术应用》以项目为中心，学生为主体，教师和企业导师为向导。采用多元化的评价方式，主要包括过程性评价（虚拟仿真30%+课堂互动10%+安全规范10%）；结果性考核（实际操作40%）；随堂测验10%。这样的考核方式不仅能提高学生的参与度和积极性，更能培养学生自主学习、分析解决问题的能力。将安全教育贯彻到整个项目实施过程，引入企业的 5S 管理理念，培养学生良好的职业习惯，提升学生的职业素养。

4 师资队伍

《悉尼协议》对教师数量、教师的能力与专业背景、充足的时间和精力，为学生提供指导，不断改进方面都作了相应的要求。

目前《工机械手技术应用》课程组共有6名教师，其中副教授2名，兼职教师1名，讲师2名，助教1名。所有教师均具有机电一体化专业或电子信息类专业教学研究背景。各位教师通过相关专业技术培训、利用业余时间下企业锻炼、外出会议交流等途径不断提高自身的专业能力，将培训所学更好地服务于教学。

课程组教师有良好的职业发展能力，有足够的时间和精力投入到高职教学和学生指导中，在学院 “导师制”下可以为学生提供学习、生活、就业等方面的指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育进行足够的指导。教师能积极参与教学研究与改革，以求持续发展。

5 持续改进

主要包括教学过程质量监控机制、毕业生跟踪反馈与评价机制、评价结果促进专业持续改进方面。《工机械手技术应用》通过课程教学和评价方法促进培养目标达成，课程采用项目化教学方法，采用过程考核和结果考核相结合的评价方式，过程考核成绩包括项目实施与职业素养两部分，评价人包括教师、企业导师和学生。

学院定期组织督导进行《工机械手技术应用》课程的听课，进行教学质量、教师质量、学生学习状态的评估与反馈，教师根据反馈情况及时调整教学内容的呈现方式，提高学生的学习兴趣。学校招就办通过对毕业生数据3-5年的跟踪与反馈，提出机器人行业技术更新较快，一方面教师要经常参加相关的专业培训，提高自身的专业水准；也要深入企业了解企业用人需求，制定更为贴切的教学内容。

6 结语

从目前《悉尼协议》对专业认证的框架标准看，对课程体系有着较高的要求。不仅教育教学理念和能力亟需提高，还要更关注学生的学习结果。因此，基于《悉尼协议》的精神，在《工机械手技术应用》课程建设方面必须加强学术交流，教育理念、专业发展、课程体系、师资队伍等方面都是其交流的主要内容。

（作者单位：常州纺织服装职业技术学院）